楊文娟
服務學校：新竹市東區東門國民小學
職稱：教師
擅長領域：一、藝術與人文領域之肢體表演藝術
二、語文領域之國語科讀寫教學
最高學歷：東吳大學中文系
教育理念：相信孩子的能力，願意陪伴與等待，並鼓勵嘗試與探索，形塑獨立與自信的學習主體。

經歷：
一、 女童軍團長
二、 閩南語、國語科輔導員
三、 新竹市教育局輔導團
四、 新竹市東門國小導師
五、 台北市光復國小導師

榮譽事蹟：
一、 獲選新竹市103年竹塹明志獎暨特殊優良教師。
二、 擔任第12届兩岸四地語文教學觀摩研討會示範教師，圓滿成功。
三、 參加新竹市創新課程與教學發表比賽獲國語文創新課程特優。
四、 獲第五屆新竹市SUPER教師獎第1名、第五屆SUP全國教師獎
五、 多次在研討會及教師研習會上發表國語文教學成果。
六、 拍攝國語科教學錄影帶，並撰寫心得，供教學研究。
七、 擔任幼女童軍團長迄今二十餘年，多次獲績優服務員獎。
八、 參加新竹市閱讀工作坊，協辦學生讀寫營隊及教師閱讀研習。
九、 指導學生參加竹塹文學獎童詩徵稿，屢獲佳績。
十、 指導學生參加新竹市語文競賽閩南語演說獲第一、 二名佳績。

教育精神：
以教書為終身職志的我，三十年來幾乎都擔任中年級導師，或許在別人眼中教書不算大事，但我總自我期許要把這份工作做到極致，照顧好身邊的每一個孩子，並且提攜後進，讓這個愛的園地有源源不絕的園丁投入，栽培每一株幼苗。在多年來教與學的歷程中，受到前輩的啟發、同儕的切磋和學生的回饋，讓我對教育逐漸有了清晰的想法。 首先，學生是學習的主體，教學應以學生做最根本的考量，講臺不專屬於老師，在求知的過程中師生是互相尊重，平起平坐的。再者，老師不是課堂上唯一的知識來源，同學間互相激盪出的想法觀點更多元，所以傳道授業之餘，小組討論是必要的，因討論而帶出來的表達能力、溝通技巧與同理心，才是學生真正帶得走的能力。另外，學習的發生不侷限於教室，良好的親師互動會引進更多學習資源。老師依循目標，積極為學生尋找更大的舞台，讓學生有明確的努力方向，而發表的成就感將會帶起學習的良性循環。 這些是我所堅持的做法，也希望孩子們在一個安全、尊重的學習環境中，自由伸展，充實成長。

得獎感言：
長久以來，我是個再普通不過的老師，每天默默做著自己的工作，在孩子堆中稱王，在作業堆裡奮戰，學校，似乎是一個與世隔絕的安全小天地。民國八十五年後，教改風潮鋪天蓋地而來，當時我借調教育局，躬逢其盛，看到各縣市教育現場如火如荼的改變，在熱情的當口，也不時思考著在創新與傳統之間，老師的變與不變。自己該如何調適，才能穩健地跨出每一步，不至讓教育的百年大計淹沒於一片激情當中。即便現在口號稍歇，實質的改變仍如江河大海，一日千里，讓老師這個原本穩定的行業，也必須貼緊社會的脈動，跟著動起來，才不會孤立於潮流之外。 對我而言，這波風潮變的是教師專業被強調，知識的多元與傳播的快速已超越自己所知所學，就算當了老師還是要不斷進修，嘗試更有效的教學法，讓自己的專業被肯定。 這波風潮變的是教學不再是單打獨鬥，要靠學群的互相激盪與支援，才能讓美好的想法不斷成真，但也意味著教室必須打開，個人的教學必須經得起檢視；這波風潮變的是學生的真實學習重於老師的滔滔不絕，而知識的運用與國民素養的培養，這已不是簡單的課文所能解決的事。 然而這波風潮不變的是對學生的關愛和榜樣，一顆向善的心，溫柔而堅持，循循善誘。 我想這些變與不變都是教師責任的再定義，每一個行業要做到極致，必須有宗教家的熱情與勇氣，三十一年來我一直兢兢業業於斯，對安逸的挑戰，對理所當然的不妥協，何其有幸能得到師鐸獎的肯定！我感恩前輩的提攜，謝謝吳敏而老師讓我看到語文教學的真實風貌，也謝謝校長的指導，東門團隊的同甘共苦，以及學生、家長們對我的肯定與回饋，在教育這條路上，有你們真好！