蔡幸君

那年夏天，小光是國一轉學生，健康的膚色襯映著單純的眼神，是他給人的第一印象，因學業及適應問題，他成為受輔學生。

小光的父親是日本人，媽媽是臺灣人，在日本出生的小光本由外婆照顧，父母離異之後，外婆帶著他回到臺灣，直到他小學時才回到日本，在加入學校棒球隊亦漸漸能融入之際，卻因媽媽工作的變動而被送回臺灣就讀國中，一來一往的學習與生活環境適應，小光錯過了學習中文的基礎。

輔導教師不會日文，小光中文也不太行，由外婆一手帶大的他，最溜的是臺語，在建立友善的輔導關係後，他長久壓抑的心情有了被理解的出口，小光漸漸釋放了心中的不安與悲傷，他曾說：「我在日本，同學說我是臺灣人；我在臺灣，同學說我是日本人，在他們眼中我不是日本人也不是臺灣人，那麼我究竟是誰？」小光在尋找他的認同，這是青少年階段很重要的事，而他卻如此沒有安全感與歸屬感。

小光總期待能回到日本和媽媽在一起，媽媽會打國際電話與輔導老師聯繫，在關心小光之餘，也表明小光在國中畢業前只能留在臺灣，希望學校老師能協助他接受現實，仍是個孩子的小光流著淚說，為什麼他一直被丟來丟去，一直要被拋棄，之前拋棄一次，現在又要再一次。輔導教師無言以對，能做的竟也只是陪伴與傾聽，就這麼陪著他慢慢長出自己的力量與勇氣去承接這一切的不可抗力。國二時，因外婆無力再負荷照顧之責，小光的媽媽決意將他轉學到南部有球隊且可住宿的學校。輔導教師找了機會和輔導主任去探望他，小光驚喜又感傷的眼神，清晰地令人難忘。

小光在畢業後回來過，笑著對輔導教師說，他可以回日本了，輔導老師能感受到他的五味雜陳，給予他鼓勵與祝福，相信這段成長旅程的意義，將隨著時間流轉在彼此生命的某一刻了然於心。