張紹恆

師生關係一直是張老師認為非常注重，而且是身為老師不得不花心思耕耘的一塊，在擔任導師兼行政職以來，影響張老師最深的是擔任「輔導組長」這個職位的時候，除了增進了原本不太了解的輔導知能以外，讓張老師對於學生的情緒表達與外在表現關係更加敏感。

傑利(化名）是一位五年級的孩子，平時活潑開朗，家庭中的親子關係和睦，學科方面不用擔心，雖然有一般高年級男孩子的好動；但對於老師交辦的任務，也都能夠用心完成。那年全校進行小小美展導覽員選拔，他依舊是班上推派的其中一名代表，在幾次培訓的過程中，張老師發現平時不用花太多心思，就能完善準備活動的傑利，表現異常，完全看不出他的積極與好勝心。在所有選手都離開之後，張老師把他單獨留了下來，詢問狀況；一開始這孩子故作鎮靜，說沒事。張老師放輕說話姿態，並且積極且好奇詢問：『我覺得你今天表現不太一樣，好像自己也不相信自己的感覺，怎麼了嗎？』

「我自己也不知道怎麼了，我也不知道為什麼自己頭腦一直在想，想不到答案……」沒想到，這孩子就這麼哭了出來！ 果然，青春期的孩子，開始有不同思考與煩惱，所以跟這孩子一起釐清問題，也一起討論出這些煩惱來源。

學期將屆的一次放學時間，傑利興沖沖地拿著一包從臺灣帶來的餅乾朝張老師走來說；「這是我們導師送給我的，說讓我回去跟家人分享！」語畢，就拿了其中兩包裝給張老師。

『不是說要跟家人分享嗎？為什麼給我』張老師問

「因為老師是我在學校的家人啊！」傑利一邊笑著說

這時張老師突然想到學期中那一次對話：

「老師，為什麼你知道我一直在亂想？」

「如果老師沒有發現，我可能會一直亂想，然後自己也不知道該怎麼辦！」這孩子那時給了兩句像是疑問，卻是給張老師極大肯定的兩句話，現在回想起來，原來老師真的是用生命影響生命的一個職業。