楊君方
服務學校：新北市立永和國民中學
職稱：教師兼閱讀推動教師
擅長領域：一、國語文教育、 閱讀理解策略
二、圖書資訊利用教育
最高學歷：英國國立約克大學教育研究所碩士
教育理念：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，所以我們好還要更好。

經歷：
導師
閱讀推動教師102-109年負責全校閱讀倍增計畫的推展
新北市語文資優輔導團員107-108設計教案，服務全新北市的語文資優方案生

榮譽事蹟：
107年「新北市本土語言訪視績優教學人員獎」。
106年指導「和風月刊」獲「新北市輔導刊物評選優等」。
105年團隊獲「教育部閱讀磐石獎」連7年任閱推教師。
102年「國中國語文領域優良實踐案例決選優等」。
105年新北市教師專業發展評鑑「教學輔導教師證書」。
108年新北市「國中學術性向資賦優異國文科」輔導團員。
106年新北市「學共教學探究課例研討會市級公開課」講師。
108年教育部「國中圖書館閱推教師初階和進階課程」講師。
108年新北市「跨閱新課綱閱讀論壇專題短講」講師。
106-108年負責「新北閱推教師專業社群」教師研習。

教育精神：
楊老師沒有顯赫的家世背景，父母都是老師，從小嚮往能當個老師。父親每天起床第一件事就是閱讀報紙，看20頁書，耳濡目染之下也養成了楊老師愛閱讀的習慣。剛開始教書時父親常提醒，不要只「教書」，更要懂得「教人」，好老師要能看見學生的困難。當時只是教育界的菜鳥，但父親說「熱情永遠能夠彌補經驗的不足」。現在，也常用這句話勉勵實習老師和自己，在工作上，永保熱情。
注重學生的學業，但更重視他們的品德。在心裡「沒有問題學生，只有學生問題」，或許老師會不小心教錯課程內容，下次上課都還有機會更正，倘若教壞的是錯誤品德觀念，則誤人子弟一輩子！所以「品德第一、學業其次」是帶班的原則。
非常喜愛「學習共同體」的教學模式，在實踐的過程中，看見學生們因為擁有討論夥伴而更懂得「傾聽」「尊重」和「團隊合作」，教室裡不再有學生逃跑或睡著，把每個孩子都拉進教學現場，透過多元智能的發掘，讓每個孩子的特別，都能被看見。教育現場不斷運轉，時刻改變，希望教出善良、溫暖、愛閱讀的孩子，所以努力精進自我，用心經營課程，相信「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，所以我們好還要更好」。

得獎感言：
首先感謝學校的提名，從資料的整理與準備，我回首看見自己投身於國文教學和閱讀推動的初衷，一路享受行走於落實閱讀的日常風景，感謝各位評審看見了我，我相信各位必定也看見了於我身後，永和國中近十年的閱讀馬拉松所穿越的時光，所有為閱讀教育揮霍的想法、感動，還有不斷修正與調整的自己都在其間，沒有夥伴也沒有今天的我。
在推動閱讀的漫漫之路，除了同行的校長、主任、共備夥伴，當然還有在課程中湧出源源創思的學生們，令我驚艷非常。這是國文的新闢之路，沿途有暑熱昏沉，也有大霧瀰漫，在一個升學名校中，非常感恩學校能突破只對學業成績的期待，開始支持孩子多元能力的培養，例如：增設圖書資訊利用課程，讓孩子真實認識圖書館，讓孩子對於自己知識擁有尋求的能力，讓孩子在學校的共讀書香尋求中，發展系統思考、口語表達，甚或是讀報教育中的媒體識讀，一切的一切超乎自己當初所想，卻一步一步踏實走來，繁瑣卻充滿幸福感交錯的每一瞬間，讓時光將其中的崎嶇與負荷，舉重若輕的折射出豐盈的校園生活。
閱讀站在國文的基礎上，而且不僅是紙上，更是一個新的生活態度，一種創新的實用美學。讓孩子愛上閱讀是一個忙碌的責任，必須回應的是教育上空間與心靈的叩問，炙熱的理想，總是讓我眼前深感明亮，因為孩子就站在光芒中。
鍾文音〈骨肉〉:「你是個示範，自己生命的見證」，閱讀是沒有國界雲域的天空，渴望我能將閱讀教育的星光散於至遠之處，讓我們的孩子，因為樂於閱讀，擁有對生命真摯的熱情，沒有自我設限的畏懼，勇敢地向未來更高處展翅遨翔，「永遊書海，終生喜閱」。