一、藝術學習領域教材研發設計

二、賞析導覽和推廣藝術教育

國立新竹教育大學藝術與設計學系碩士

透過課程和教學的精進與翻轉，引入「活水」資源，匯聚亮點力量，共榮美善的福田。

臺中市國教輔導團美勞科輔導員
臺中市國教輔導團藝術與人文領域教學研究員
教育部九年一貫課程藝術與人文領域深耕種子教師
國立臺灣美術館解說導覽組志工
臺中市仁美國小藝術與人文領域教師兼任學生美術館館長

100年度榮獲臺中縣兒童美術教育學會《美育獎章》。
100年度、104年度榮獲臺中市特殊優良教師表揚。
103學年度榮獲教育部青年發展署服務學習績優教師。
105年度榮獲廣達《游於藝》第七屆全國教師創意教學首獎。
106~108年度榮獲全民社造行動計畫全國師生組楷模獎。
108年度榮獲廣達《游於藝》全國同盟學校行政推手獎。
110年度榮獲第15屆小學生公益行動「全國共好獎」。
110學年度榮獲教育部跨領域美感教育領航計畫「卓越獎」。
榮獲臺中市文化局文化季最佳編劇獎、最佳傳藝獎、亮點社區獎。
111年度榮獲教育部第九屆藝術教育「個人」貢獻獎。

一、教學理念：視覺藝術是一門在升學主義的教育環境中最不被重視的科目，其實，藝術是生活中的一部份，不僅可以帶動國家的經濟及文化，同時也是培養優秀、身心健全國民的要件。透過美感課程引發個體自發的感知，探索美的愉悅，能與媒材、物件、空間、環境產生溝通與互動，並為生活的共好而付出行動；透過美感教育，更能夠培養學生對於周遭人事物與環境的關懷，並期望能夠參與社會，尋找一種美感共識，適應現在生活與面對未來挑戰的知識、能力與態度，以及對未來共同美好的實踐。

二、教學方法：以藝術的認知培養學生在日常生活的運用能力，色彩是藝術表現的要件，藉由色彩的表現我們可以感受到藝術的生命與能量，透過美術課的訓練可以培養學生對色彩的認識與運用，學生可以巧妙的運用色彩的搭配創造美麗繽紛的世界。

三、教學建言：「課程」的開始不是一蹴可幾，「教學」的進行也不是都圓滿順利，因為愛「玩」課程、愛「創」新意、愛「翻」轉教學，當從「老師的課程」轉換成「學生的學習」，那麼，一切的「教與學」都變得更有意義， 因為唯有參與其中才能有意識的覺醒，深切期望在美感教育中，帶領每個孩子成為｢求真、揚善、育美｣的美感實踐者！

很開心，我能用心過生活，在其中體會美、享受美，無論在哪種職位、做任何事，都可以用心且有品質地完成基本美感的要求；很高興，我能在教育道路的學習中精進，在熱忱奉獻的分享中成長；很快樂，我能看見自我的價值，享受擁有服務他人的機會；很感恩，我能有機會將展覽資源帶進校園生活，推展至偏遠地區及美感資源不足的學校，拓展更多孩童的美感視野，看見美善人生。

期許自己：做一個堅持的人，享受過程並不斷往前走！