一、以閱讀思辨表達為主軸的人文課程

二、以寰宇走讀為主軸

國立政治大學圖書資訊學碩士

在學生需要的地方展現教育的力量;在師生互動的過程中，實踐愛與榜樣;在面對挑戰的時刻，絕不放棄。

文化創意處主任、副校長
圖書館館長、國立公共資訊圖書館圓夢繪本數位計畫評選委員
國中部主任
家長會總幹事及家長志工隊總指揮
臺中市總統教育獎初審評審委員

帶領團隊獲全國高中績優圖書館、閱讀磐石學校及閱讀推手團體獎。
以閱讀及生命教育分別獲教育部教學卓越計畫銀質獎及佳作。
整合全校資源，於民國109及111年連續獲行政院國家永續發展獎。
2000年獲私教協會最高榮譽第十五屆傑出教師『弘道獎』。
民國94年榮獲『明道中學校內師鐸獎』，100年榮獲臺中市優良教師。
2015年榮獲全國師鐸獎教育部長獎。
主持現代文學館文學推廣活動榮獲文物交流及藝文傳播獎。
主持明道文藝編輯全國僅存之校園文學雜誌連年獲優良雜誌補助。
推動國際教育，獲選中小學國際教育課程模組示範計畫。
獲教育部77年高職國文命題佳作及83年高中國文命題第二名。

教育必須以學習者為中心，開啟宏觀的視野，培養邏輯思辨、全局思維及系統性思考的能力。後現代社會學家M.Foucault強調：「知識創造力量，沒有知識即無力量。」每一個學習階段、每一種不同形式的教育都負有傳遞知識、創造知識的任務。問題是，知識雖然可以創造力量，但並不是所有的知識都可以創造等同的價值，善用知識、深入思考才能活化知識、創造能量。亦即，從知識傳遞到素養養成，缺一不可。

此外，精準表達個人的情意及觀點也是學習者重要的核心素養。可惜，在一切講求速成的現代，學生的閱讀及表達能力已經逐漸生疏。閱讀理解及溝通表達能力一旦不足，觀點掌握、議題分析、批判思考等能力都會隨之下降。這就是為什麼林老師始終孜孜不倦於提昇孩子的閱讀思辨表達力。很高興有越來越多夥伴及家長願意一同攜手用閱讀為孩子們開啟生命視野。林老師相信，打造一個中學生的幸福其實很簡單，紮紮實實的每一堂課之外，還要引導學生愛閱讀會思辨能表達，學會問對問題，具備對學習的好奇心，主動汲取成長的知識與養份，因為，從校園到校外，無一不是多元而充滿創意的舞台。

39年來林老師樂於當個提燈引路的園丁，堅持盡所有可能引導每一個孩子在明道發現自己。

我是一個快樂的老師！39年來，始終如一。

投身教育以來，歷任補校國中高中導師，也在國中高中技高國際等不同學制下任課，時時提醒自己，面對來自不同背景的孩子，要做一個真心實意的人師，陪伴孩子成長。

1996年成為國中部首任主任，號召團隊夥伴關注學生的個別差異，給予適才適性的引導。因此規劃學科能力分組教學及推動班級素養，以素養凝聚班級親師生共識，並在常態編班又兼顧能力落差的前提下，以英數理化學科能力分組教學達成因材施教的目標。此外，為提升品格陶冶及群己關係，我們運用童軍精神推動群體教育，並組訓志工家長參與生命教育課程。多年來，看到孩子們在「做中學」中慢慢體會群體的力量，從互助合作中激發自我覺醒，也看到他們因為同儕互動而建立的自信與自我期待。我要感謝一路攜手同心的夥伴。

在國中部12年，我真正領悟了創辦人汪廣平老校長的那句話「一樹蓓蕾莫道是他人子弟，滿園桃李當看做自己兒孫。」2008年轉任文化創意處主任，以創新思維及多元發展積極推動以思辨力為核心的多元閱讀與表達，落實人文校園，結合校內外資源，為學生的學習與成長加值。2011年1月接任副校長，在文化創意、人文教育、美學素養、閱讀思辨表達及國際教育、永續發展等多元教育理念下，展現明道校園「一切皆課程」的特色。頓時，覺得自己肩上的擔子更重了。

嚴長壽先生的「教育應該不一樣」裡說「政治是減法，文化是加法」但「文化需要教育的土壤方能茁壯」。所以，我看到更多可以做的事、可以努力的空間。身為一個教師，我是感動的，身為一個行政幹部，我是感恩的。我們不僅享受孩子成長過程中的喜悅與幸福，也深受校友及家長的護持。