一、課程研發與教學領導

二、藝術教育與美感環境營造

國立新竹教育大學美勞教育研究所碩士

以終身學習與人文關懷看見孩子學習的幸福；秉持「學教育、辦教育、玩教育」的精神，讓教育有無限可能。

溪尾國小、山陽國小校長、第25屆大肚鄉教育會理事長及臺中縣烏日鄉教育會第26、27屆理事
國教輔導團數學科輔導員、臺中市國教輔導團藝術領域副領召、總召
受邀擔任靜宜大學、臺南大學、新竹教育大學及臺中教育大學之教育學程擔任輔導老師；受邀擔任「花博創意造型go」等多項藝術比賽評審、近十年來參與資訊網路競賽應用評審
擔任96、97年特殊教育宣導月成果競賽評審、98年特殊教育教材編輯委員、擔任「羅布森書蟲房公益友善空間共享計畫」公益評審委員
擔任五福國小主任

開發筏現稻鄉-溪尾校本課程，榮獲教育部111年度教學卓越金質獎。
成功改造校舍，提升在地文化的活力，榮獲美國紐約設計大獎金獎。
協助嶺東科大學生文創品-溪尾學，榮獲德國2022紅點設計紅點獎。
營造校園美的角落，融入課程教學，榮獲臺中市美力磁場獎優選。
傳承忠毅勤樸校訓，堅守教育工作，當選臺中教育大學傑出校友。
跨域創新，獲遠見天下文化教育基金會【未來教育 臺灣100】。
翻轉小校退場命運， 6年內學生數從21人翻倍成長至53人。
以身作則、激勵團隊，榮獲臺中市校長領導卓越獎。
擔任臺中市藝術輔導團正副領召11年，輔導偏遠學校藝術深耕無數。
歷練教訓總輔行政工作，三次獲頒臺中市優良教育行政人員表揚。

實踐「小學校，大世界」的教育使命~

一、教學理念：創造成功經驗、發現優勢、正向鼓勵與跨向卓越。

二、教學方法：以溪尾的特色物產竹筏和稻穀比喻如下：
(一)創造成功經驗～以學生為本，以教育愛為筏，差異化教學
抱持「學生第一」的理念，以學生的特性、興趣、需要和能力為考量，創造成功經驗，重視適性化教學，讓每個孩子天賦自由。
(二)筏現穀粒 ～發現優勢、正向鼓勵
1.發現優勢
我們發現創新混齡為小校教育優勢，建立家族制度以及發展老師協同教學、學生分組合作學習，促進大小孩子互相督促、互相學習，以合作取代競爭。我們發現在地資源可以開展探索體驗教育，帶著孩子在冒險中自我挑戰、團隊合作、創新展能。
2.正向鼓勵
「品德之星」每週自我評比，實施拍賣點數獎勵制度……，老師大方給予孩子鼓勵，看重每個孩子，以正向轉化挫折，以創意提升價值，讓孩子自信做自己。　　

(三) 跨向卓越～跨越自我，小學校也可以大世界
以開放的思維，跨界合作，We Cross！我們跨場域、跨領域、跨古今、跨自我，孩子的未來無遠弗屆。
三、教育建言：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是本事，我當老師，我有本事，我是孩子的貴人。

「要孩子發光發亮，老師自己要先發光發亮」。獲獎是對翠蓮的肯定，讓我更強而有力的分享給教育夥伴們：要勇敢挑戰、用心學習、創新修正、深化教學，還要持續進步。不要只滿足舒適圈，不是只有學生要學習，老師們要以身作則，努力「擴大學習」才能讓生命發光發亮。

「學校是偏鄉孩子的全部」。看見孩子帶著滿臉的笑容來上學，和滿足的臭汗回家，快樂地學習每一天，我知道教育有無限希望。教育的美好是可以翻轉孩子的命運，創造未來希望。我們何其幸運，可以成為一位幫助孩子的貴人。

「昨日的taker 、今日的maker 、明日的giver 」。偏鄉學校時常「taker」受到外界的關懷，社會企業責任USR、大專院校大手攜小手等關照，在偏遠地區學校教育發展條例通過後，政府開始重視偏鄉教育，更可貴的是教育部補助偏遠學校最高每3年補助200萬元充實教學設備，偏鄉學校接受各申請計畫的提升，有機會「maker」轉型成實驗型學校，實踐素養導向課程，發展全人教育。我們的孩子成為一位自發、互助、共好的終身學習者，並在未來有能力「giver」回饋社會。

「平凡中的巨人，我們可以發揮巨大影響力」。中央研究院入校研究口述歷史、指導第三河川局全國河川日活動、指導烏日農會食光穗稻活動、指導中興大學擺渡人的時光渡口計畫、支持嶺東科大溪尾學文創開發等，昔日我們跨界找支援，今日我們也成了各界需要的資源，實現教育的共好精神。

「教育這條路無限精彩」。從臺中市區轉學來的學生說：以前在教室玩玩具，來溪尾是玩真的。我帶著團隊一起開創筏現稻鄉課程，以烏溪為學習內容，親近烏溪、烏溪尋根到烏溪灌溉。讓孩子從求知中得到快樂、在學習中健康成長。