一、民族教育課程設計與教材研發

二、多元文化與歌謠傳唱

高雄師範大學臺灣歷史文化及語言研究所碩士
高雄師範大學教育學系博士候選人

教育，就是要讓每個種子在最適合的土壤發芽，長成自己所喜歡的樣子，並朝著嚮往的那片天空成長、茁壯。

高雄市茂林區茂林國民小學導師、訓導組長、教學組長、學輔主任、教務主任、總務主任
高雄市茂林區多納國民小學學輔主任、總務主任、教務主任
高雄師範大學臺灣歷史文化及語言原住民學士專班兼任講師
屏東大學多納魯凱語族語學習班兼任講師
東華大學幼兒園沉浸式族語訪視委員

茂林國小任職期間成立「魯凱歌謠隊」，團隊表現優異、享譽國際。
魯凱歌謠隊為全國鄉土歌謠常勝軍，屢獲特優、優等獎項。
魯凱歌謠隊於民國104至106年分別獲邀至廈門、雪梨、舊金山展演。
民國103年歌謠隊微電影獲紅十字會微電影競賽全國特優第一。
民國104年歌謠隊紀錄片於高雄電影節上映。
民國108年歌謠隊專輯獲第三十屆傳藝金曲獎最佳傳統音樂專輯。
民國107至110年期間指導多納國小連續三年高雄市傳統歌謠比賽特優。
指導茂林國中於民國107年至111年獲得鄉土歌謠全國賽特優、優等。
辦理111年推動閱讀暨教育部閱讀磐石學校榮獲績優獎。
榮獲高雄市112年特殊優良教育人員獎項。

原住民族重點學校，長期以來一直都受到「傳統文化流失」與「基本學力不彰」的兩大挑戰，但「文化」與「學力」卻始終沒有共存的選項。2009年聯合國教科文組織將宋麒麟老師的母語列為瀕危語言，也成為宋老師誓要證明傳承文化也可以提升學力的濫觴，「魯凱歌謠隊」即在這樣的機緣下萌芽。歌謠隊的使命不單為了傳唱傳統歌謠，而是要透過團隊力量，加以行為改變技術，改善學童因家庭教育失衡，不寫作業、品德不彰的壞習慣，當歌謠隊逐漸嶄露頭角時獲邀不斷，許多學童為了能進入歌謠隊，都願意配合團隊的宗旨「品行要佳、課業要顧」。而當團隊運作進入佳境時，宋老師便逐漸將策略轉往「學力提升」。任教務主任時推動「課業拔尖扶弱」計畫，引進家扶、世展會等外界資源，透過學習扶助診斷性評量，確實依照學童施測程度增加開班數，另針對課業程度優良之學童開設拔尖班，提供不一樣的學習情境，兼顧每位學童的學習需求，也成功地提升學童的基本學力。現今，更試圖透過實驗教育計畫，將民族教育課程結合學童生活經驗，從文化回應教學的觀點，設計以文化底蘊為基底的課程，透過教材轉化，有效的提升學童學習動機，強化聽、說、讀、寫等素養能力，讓文化與學力成為共存共榮的基石。

原住民部落的孩子，在主流教育環境的體制影響下，善良、樂觀，不與人爭功諉過的天性，反倒成為文化不利的遺憾，淪為貼標籤的刻板印象：學藝不精、生性逍遙、得過且過......。

這十九年自擔任教職工作以來，我克盡職守，積極向外爭取資源，只希望能給部落的孩子正常、友善的學習環境，不讓每個孩子因族群、家庭、環境而感到自卑，盡心盡力透過學校教育及資源，去彌補、填補每一個孩子因環境不友善所造成的缺憾。感謝上帝，我雖然無法照顧每一個孩子，但我卻得以透過教育這條路，陪伴他們完成每一個孩提時的夢想。

感謝每位從我手中畢業的孩子，你們的誠意與善良，教導我要時時以「真誠、良善」的心去對待每一個人生轉角遇到的生命；你們在艱苦的教育環境中努力向上的精神，使我得以在資源匱乏的教育現場努力不懈；謝謝你們的體諒，願意在我身心俱疲時送上一張張真實又溫暖的鼓勵字句；謝謝您們即使在我厲聲斥責後，仍不忘在我轉身時給予一聲「謝謝老師」的真誠問候。放學時，湛笑說出的那句「謝謝老師，大家明天見!」，更讓我深深體認到，即使面臨著環境壓力造成的黯淡，仍要挺起腰桿期待每一天的日出。

有人說：「教育是生命影響生命的歷程」。我說：「教育是生命相互連結、共築夢想的田地」。教師可以成為孩子成長過程中影響生命最重要的推手；相對地，孩子也可以成為老師秉持良善、堅持初衷的動力。親愛的孩子們，謝謝你們過去這十九年來以寬容與良善的態度待我，你們圓滿我的生命，也教導我身為一個「人」應堅持的良善與盼望。往後的日子，願神成為你們腳前的光，繼續加添智慧與力量在未來將行走的道路上。願神祝福你們。在人所不能，在神凡事都能。一切榮耀歸於上帝!