一、閱讀策略教學、國語文補救教學

二、論文思辨探究式課程

國立臺東大學國語文補救教學研究所碩士

相信教育的力量，能翻轉家庭弱勢；相信自己的力量，能帶人走出黑暗；相信善良的力量，能帶人走出絕望。

私立四維高級中學輔導教師
花蓮縣立化仁國中專任教師、導師、學生活動組組長、教務行政組組長、學務主任、輔導主任、教務主任
花蓮縣國中國文輔導團團員、國文學習成就標準培訓教師、基本學力檢核縣外共同命題教師、學力檢核診斷分析與教學策略運用講師、花蓮縣教育會考國文科試題分析講師、108課綱國語文領綱種子講師
花蓮縣閱讀推動小組成員、閱讀命題種子教師
花蓮高商補校日文教師、花崗補校日文教師、花蓮高中第二外語日文老師

任教四維高中曾擔任輔導老師工作3年，獲得教育部頒發之輔導工作績優人員獎章。
榮獲109年度花蓮縣特殊優良教師。
榮獲2021年第九屆星雲教育獎典範教師獎。
榮獲109年度全國閱讀磐石獎。
榮獲109年度全國閱讀課程亮點學校。
擔任教育部2022年圖書教師培訓課程專業講師。
通過客語中高級認證之合格客語教師。

杏壇數十載，深刻理解「教育無他，唯愛與榜樣」的真諦。因為有「愛」而願意不斷找方法，讓孩子學會；因為有「愛」下了講台仍願意多做些什麼，不計較得失。蔣老師認為：講台上只是一份工作，講台下所付出的才是有影響的愛，教師本身就是學生學習的教材，所以榜樣很重要。蔣老師數十年秉持教育初衷，透過積極增能，樹立教學專業典範，領導教師專業社群發展，不斷提醒自己和同仁：沒有教不會的學生，只是還沒找到適合的方法。身為資深老師，教學熱情不可減，透過「持續學習」努力精進自己，不敢鬆懈，以正知、正念影響新進老師，更期許能成為新進教師的學習對象。因此，帶著老師長期進行課程實作、自編教材。擔任行政工作，優質的業務規劃可以有效地引領團隊，達成教育的目標，讓學校績效整體向上提升。蔣老師引進各種學習資源，協助弱勢孩子找到自己的優勢能力，不再複製原生家庭的辛苦，讓「百年樹人」的價值在新世代間傳承不息。蔣老師很喜歡印度詩人泰戈爾的詩作《用生命影響生命》：「把自己活成一道光，因爲你不知道，誰會藉着你的光，走出了黑暗。請保持心中的善良，因爲你不知道，誰會藉着你的善良，走出了絕望。請保持你心中的信仰，因爲你不知道，誰會藉着你的信仰，走出了迷茫。 請相信自己的力量，因爲你不知道，誰會因爲相信你，開始相信了自己。」，老師，就是一種「必須相信」的志業。

如果每個人心中都有一片柔軟的土壤，那麼，我心中的那片柔軟之地，一定是為了弱勢孩子而存在。杏壇耕耘32年，感恩有之，感嘆亦有之，更多的是歡喜。歲月更迭，教育現場的風景改變了，新世代孩子的樣貌也改變了，唯一不變的是我深耕沃土的決心。期許未來的自己，不但是孩子堅實的支持，也是同儕們安心的後盾，更重要的是：繼續傳遞教育的正知、正念。教育工作像浩瀚的大海，我期許自己是有能力、有經驗的船長，以「專業」為雙槳，帶領孩子畫出生命的航海圖，以「愛」為指南針，引領孩子在茫茫大海中找到航行的方向；同時也期許自己能以實際的行動，影響更多教育現場的老師，共同為教育努力，集結大家的力量，陪伴孩子「優」游於波瀾壯闊的生命海洋。感謝每位在我生命中出現的孩子，因你的笑容，我努力成為優秀的老師；因你的需要，我蛻變成為有價值的人。參加甄選的目的是希望能拋磚引玉，鼓勵更多第一線的基層教師，要勇於展現自己的專業，肯定自己的價值，要相信只要用心，一定會在經意或不經意間成為他人生命中重要的貴人。而得獎的肯定，讓我更相信自己正走在正確的道路上，我不是一個人，我也不孤單，有一大群相信我的人正在背後支持我。在此特別以美國詩人艾蜜莉的詩，作為深耕杏壇32年的總結：「如果我能阻止一顆心破碎,我便不虛此生；如果我能撫慰一個生命的苦楚，或者舒緩傷痛，或者幫助一隻昏眩的知更鳥重回他的窩巢，我便不虛此生。」，謝謝評審對我的肯定，謝謝長官給我努力的機會。