一、教學設計與活動辦理

二、社群經營與團隊引導

國立高雄師範大學地理研究所碩士

看見學生潛力、啟發內在動能、引導多元呈現，打造讓學生發光發熱的舞台。

國立彰化高級商業職業學校教師兼導師
高雄市前鎮區前鎮高級中學教師兼導師
國立金門高級中學教師兼導師
教育部中小學初任教師導入共學輔導員
擔任8個縣市、跨三級學校社群經營與課程設計講師

在地方裡認識自己的有效教學：教學卓越『金』質獎、『銀』質獎。
化輸入為輸出翻轉離島角色：分享課程策略與模組，跨8縣市逾30場次。
做開放且樂於分享的課程創客：行政院環保署創意教案徵選第一名。
以身作則帶動孩子的學習動能：國教院課程與教學創新教案優等獎。
跨部門跨領域的課程設計與執行：環保署十大傑出教案社會組第一名。
搭建得以讓學生發光發熱的舞台：教育廣播電臺、大愛電視台的採訪。
整合地方資源共編學習網絡：國立金門大學、金門國家公園管理處、金門縣立金寧國中小合作課程產出。
持續開拓學生視野與思維模式：獲拓凱全國青少年高峰論壇最佳人氣。
陪伴與精進學生地理學科知能：奧林匹亞小論文與實察繪圖佳作。
跨島連結師生深度地方學術交流：舉辦多天跨校交流以激盪知識能量。

勇於承擔改變學生和教學環境的責任，也因應新課綱及學生圖像，透過課程和教學活動的設計，讓學生藉由觀察產生好奇，產生問題意識，從中「省察」自身，找到定位；而後，在小組合作「互動」中，建立分析、論證、統整的能力，跨越被動學習的藩籬，產生企劃、行動，並能反思，突破離島的環境封圍，「開創」卓越。每個能力養能的環節都有相對應的教學策略和鷹架，提供任務引導學習單，進行資料梳理和統整，更設計大量且正式的發表機會，持續優化學生的敘事能力。

以關心且重視個體感受的提問設計出發，有脈絡和層次的持續引導學生思考學習的各種發展性和可能性，並建構達成目標有效的方法或途徑，陪伴學生在自我覺察、挖掘剖析，乃至決策與行動的過程中，看見自己的才能、熱情，更看見自己因為面對、思考與行動後帶來的成長與成就，養成更強大的學習動機與能力，且能更真實面對自己真正想追求的未來。

啟動學生的內在動能永遠是最重要的事，要允許也支持學生成為想要的自己，身為老師要細心陪伴學生發想、修正和實踐自己想要的未來，過程中老師給予可遷移、可拆解的方法和流程，讓每個孩子根據自己的想要去構築未來。

能成為一個快樂且勇於接受挑戰的老師，相當感謝老天爺讓我遇見林香吟校長和招家文老師，他們用身教讓我知道「老師可以做的事情比想像中還多。」，他倆大手牽小手的示範和賦能，讓我看見教育美好的風景和風範，無私真誠的對談和陪伴，讓職涯初期的我，就有機會思考和創造真正屬於自己、也適合自己的教育信念，亦因著這份信念在職場中充滿著活力。

每一次的教改，都需要相對應的變革，才能讓想要的未來實現，但或許是因為缺乏經驗，也可能是因為擁有的技能，讓我們沒有信心可以到達那個想要（去）的未來，總是要花很多的氣力盤點和討論，但面對種種紛擾和雜音時究竟還是要定奪，摯愛的林香吟校長曾經說過「如果確定這件事情10年後會有人感謝，那就值得做。」總能讓我的眼光更遠，心志也更堅強。是的，能成為一個快樂且有活力的老師，林校長無庸置疑是最重要、最美好的存在。教學生涯的第一個10年，感謝協助我不停進化的一切人、事、物。

在教學的第11年，從高雄調任金門高中，面對新的環境難免擔心惶恐，畢竟在過去的教學生涯裡，我有太多幸運和幸福，吳哲昀老師溫柔而堅定的一句話：「因為你是好老師，遇到的學生都會好。」，讓我知道我有能力創造自己想要的環境，謝謝吳老師和金門高中玩WAY金門教學社群的老師們，總是仔細聆聽我天馬行空的教學想像，然後給予建議和支援，讓想法落地執行，來金門的這七個年頭，不僅為學生創造了更多的學習機會和面向，也讓我有機會梳理自己的經驗，化輸入為輸出，協助和陪伴其他教學夥伴更好。「教育無他，唯愛與榜樣而已！」面對新課綱的挑戰和島嶼環境的封圍，我更努力實踐那擁抱挑戰，享受過程，設立目標，努力實踐的生活模式，以親身示範來感召並帶動孩子更多的學習動能和想像。