一、課程領導、科技領導與行政管理
二、適性輔導、國際教育與科學教育

國立政治大學教育研究所學校行政碩士

尊重孩子的個性、培育天賦才能，猶如保護生物多樣性，讓每個生命綻放獨特的光彩。

桃園市中小學候用校長主任輔導校長
桃園市國民教育輔導團國中組召集人
教育部學前署適性入學宣導講師
桃園市中小學校長協會理事
桃園市戰隊執行長

多元並進樂學永續，樹立卓越大愛典範，獲桃園市校長領導卓越獎。
創新教育科技賦能，智慧教學典範樹立，獲頒本市智慧學校之殊榮。
典範學習引領風潮，教學卓越成就未來，為本市國教輔導團召集人。
打破藩籬融合學習，跨域輔導培育人才，全國首創跨域國教輔導團。
因材施教多元發展，適性輔導發掘潛能，為適性教育宣導團副團長。
愛心接納耐心陪伴，專業輔導重返校園，連續多年獲中輟有功學校。
教學創新智慧融合，跨越海峽典範共享，連續三年榮獲冠軍欣戰隊。
用心關懷特教學生，深耕資優培育人才，首創資優宣導與報名平台。
爭取資源提升成效，擴充能量服務外部，與社區良善循環共創雙贏。
專長服務全國賽事，圓滿達陣專業團隊，為市為國共創佳績展榮耀。

身為教育的領航者，其潛在的教育思想，在在都會影響著整個校務的規劃、經營與實踐。教育精神應為:

一、多樣才能共好──每位孩子都有其舞台：
教育的目的在促進自我實現，完成人的價值；教育的內容強調課程之統整與學生實際經驗；教育的方法強調因材施教，重視啟發性、創造性與探究的能力。

二、獨特來自觀點──尊重多元才能適性發展：
教育應朝向鬆綁、多元、權力下放的方向發展，符應民主化社會的精神，注重多元文化教育，並尊重個別差異。

三、利基要能發現──看見孩子的可能：
每個孩子都是獨特的個體，每個孩子都有他不同的優勢能力。美國心理學家迦納認為，人類智慧有八大類型，每個人有其優勢智慧。因此，教育應該要「揚其長，帶動其短」，讓孩子發揮優勢智慧，在他擅長的領域中學習，並從中獲得成就感，進而激發學習其他領域的興趣與信心，充分開展孩子的潛能與多元智慧，達到「適性揚才」之目的。

四、團隊就能全心──「協作」在成為夥伴後才能正向發展：
現階段應該是一個強調發揮團體智慧的時代，身為行政領導者，也應具有現代化的領導思維。領導者結合謙虛的個性和專業的堅持，將個人自我需求與組織卓越目標結合，建立持久績效的遠大目標。

海倫凱勒說：「把燈提高一點，你可以照亮更多的人」、「一切為孩子，為了孩子的一切」尋找孩子的優勢智能與善用學校的核心能力，為親、師、生加值，繼續為教育投入光與熱，並以生物多樣性讓親師生共榮共存，作為個人的期許。

謝謝曾經被我服務過的孩子們，沒有你們也就沒有這神聖的教師與校長的工作。個人有幸在民國97年度榮獲桃園市教師組的師鐸獎，15年後榮獲校長組的師鐸獎。在人生的旅程中，感謝長官的提攜與關愛，讓我在最熱愛的教育工作上發揮所長，帶領學校夥伴前行，達到教育的理想目標。感謝在我服務的歷程中，所有提拔我的校長和主任；在校務經營的過程中，謝謝大崗國中、光明國中及同德國中所有的團隊夥伴、社區家長、地方仕紳及協助過學校的善心人士們，沒有你們的鼎力相助、支持與承擔，就沒有這得來不易的成果。

最後要感謝我的母親、妻子與孩子們一路的支持、鼓勵與陪伴，因為有你們，才能讓我放心在教育界一展長才、作育英才。