一、國中生活科技領域
二、PBL專題式學習

國立臺灣師範大學工業科技教育系碩士

用二十年的職人精神專注於科技教育上；用幾節課的時間，和學生一起修磨出心中最想成為的，那個自己。

成立斗六自造教育及科技中心，擔任科技中心主任
擔任雲林縣科技領域生活科技輔導員、計畫訪視委員
擔任教育部國教署夢的N次方，生活科技教育之課堂實踐家及講師
擔任教育部因材網 生活科技線上課程編錄教師
擔任翰林版國中生活科技、雲林縣版國小科技課程之編輯委員

110年榮獲教育部教學卓越獎金質獎。
112年榮獲教育部數位學習績優教案 國中PBL學習組佳作。
108年榮獲中華民國工業科技教育學會生活科技績優團體行政獎。
108年榮獲教育部科技領域教案競賽國中生活科技組佳作。
111年榮獲雲林縣政府頒授雲林之光。
105年榮獲雲林縣閱讀磐石獎金牌獎。
112年指導學生參加雲林縣生活科技實作競賽榮獲國中組第一名。
110年指導學生參加雲林縣科展競賽榮獲生活與應用科學組第一名。
108年指導學生參加雲林縣木匠骨牌機關競賽榮獲國中組第一名。
109年指導學生參加雲林豐泰盃全國機器人年賽榮獲國中第二名。

翻開過往的教育歷史及經驗，我們不難看見根深柢固的升學主義總是與美好的教育願景盤根錯節、糾纏不清，擠壓著人們動手做、嘗試失敗、解決問題的教育本質。十幾年前，曾經，生活科技只是「自然科」底下，一個常被省略的代名詞。即使這是一座沒有掌聲的舞台，我仍努力扮演好自己的角色─我積極向學校爭取到三間生活科技專科教室、不斷開發有趣又實用的課程設計、不辭辛勞辦理全校創意骨牌競賽……對當時的我來說，科技教育是個辛苦的動詞。

十幾年後，科技領域已然獨立於新課綱中，成為一個被大家看見的專有名詞。在這座漸有群眾的舞台，我更賣力讓這個領域變得更好─我毅然接受挑戰，成立斗六科技中心、精心建置全校共達七間的科技教室、披星戴月辦理百場以上的科技活動……對現在的我來說，科技教育是個熱血的動詞。

未來，期盼能以自身教學經驗、設備資源及教育熱忱，積極幫助臺灣各縣市推動科技教育、精進科技教學。更久之後，科技教育可能從此成為否極泰來的形容詞；也有可能成為盛極而衰的感嘆詞……然而，無論將來這座舞台有多大、觀眾有多少，我依舊會在這個熟悉的地方，專注當下，持之以恆，讓科技教育穩健在校園扎根、成長、茁壯─因為對我來說，教育永遠是生命中最美的動詞。

世界愈快，教育的心卻要愈慢。如同科技教育，總要時刻保持專注和穩當，才能修磨出我們心中最想成為的那個自己。我希望和學生一起穩健地走在自己的「時區」上，認識自己，保持專注，持之以恆─這不只是科技教育的基本功，更是教育最重要的本質。

回想生命洪流中，那些恆河沙數的師、生皆有惠於渺小無比的我，在師鐸獎的極高肯定之下，我想感謝的人太多了，真的只能謝天。轉眼也發現，一輩子太短了，我只想專注在當下一鑿一鋸、陪伴學生這件事上。