一、在地文化的教學與課程研發
二、戶外教育與防災教育

國立屏東教育大學視覺藝術學系藝術教學碩士

為孩子打開經驗世界的眼睛，萌發抽象思考的心靈，蹲下身牽著手，烙下記憶、累積實力。

教育部防災教育輔導委員(111-113年)
屏東縣防災教育輔導團委員(111-113年)
屏東縣瓊麻園城鄉文教發展協會理事(106- 113年)
屏東縣恆春鎮恆春國小生輔組長(99-100年)
屏東縣恆春鎮恆春國小教師兼導師(95-98年)
屏東縣恆春鎮恆春國小學務主任(101-113年)

教育部112年教學卓越金質獎，計畫主持與報告人。
教育部111年防災教育推動全國有功人員-教學組。
教育部111年閱讀績優學校磐石獎-教學行政組成員。
教育部110年戶外教育優質課程模組與創新教學案例徵選優等獎。
教育部110年戶外教育績優學校成效卓著獎教學設計與計畫承辦。
教育部107年戶外教育成果甄選金牌標竿獎，教學設計與計畫承辦。
屏東縣104-112年全國恆春民謠大賽特優獎指導老師。
教育部107、104年教學卓越佳作獎計畫報告人。
教育部104-106年空間美學暨特色學校標竿獎課程設計成員。

打開經驗世界的眼睛，萌發抽象思考的心靈，仕偉認為如回歸到孩子天性，運動、閱讀和遊戲是學習的利基。

因為運動習慣能激發身心精進的自發素養，閱讀習慣可厚實知識累積與抽象思維的互動素養，鼓勵遊戲可增進社會參與和與人合作的共好素養。

因此本人善用運動閱讀和遊戲三大元素，在教學方法上讓知識的學習能夠跨域結合、充滿體驗和生活實踐，並透過「走出課室」和「團隊共學」的方式進行學習。從投入民謠文化作社區互動與公民參與，用超過百公里的單車騎乘閱覽家鄉並養成恆毅力，校訂課程更設計不同學習階段在地遊學課程，進行戶外議題的參與，提供閱讀學習延伸。體驗之後，引導反思回饋來作報告享讀，鼓勵小組合作發表，例如引導戶外學習小書製作、閱讀恆春民謠文化後進行數位影片分享，更將所學的家鄉文史結合戲劇形式，每年在社區比賽中公演分享，透過該歷程引導，讓孩子在國小階段，充滿記憶並累積實力。

期望自己續保有初心，降低身段蹲下身來牽著孩子的手，從生活陪伴之中，善用好動天性打造運動習慣精進身心、善用好奇探索轉成延伸閱讀自主學習，善用遊戲熱情投入團體良善互動，成為一輩子能夠學習的世界公民。

仕偉很感恩每當在教育路口徘徊時，總有教育前輩指引方向帶領前行，也很感謝恆春孩子，總是用最真實的教育課題，最真誠的笑容回饋，豐厚自己在教育實踐路上的人生風景。

因為熱愛教育現場人與人之間的互動，因此常保持如同初學者的心態，謙卑學習教育課題。當在教育現場與孩子互動共學、教師夥伴共備課程和教學研發、薪傳經驗給新進教師以及投身於社會教育和在地文化推動，深深感受在恆春這偏鄉服務，讓人獲取教師的尊榮感。感謝指導過仕偉的長官、一同打拚過的夥伴同事和一直在教育現場默默支持的家長和朋友，當然也獻給生養我的父母和一路陪伴的家人。

最後，我要分享師鐸獎的榮耀，獻給曾在偏鄉恆春滴下汗水深耕的每位教育人員，因為仕偉只是在這片土地一起努力的一份子。