一、語文教學
二、學生輔導工作

國立臺東大學兒童文學研究所碩士

點燃孩子的熱情，讓天賦發光，帶著學習熱情探索世界。

83-84學年度   臺東縣電光國民小學教師
85學年度-迄今 臺東縣豐年國民小學教師
88、99~108、112學年度 臺東縣豐年國民小學兼任教務組長
98學年度~迄今 臺東縣豐年國民小學兼任輔導教師
97~98學年度  臺東縣教師申訴評議委員會委員

指導學生參加校內外競賽，展現學習成效激發個人潛能，成績優異。
深耕班級經營，認真教學，獲得肯定。
參與教育各類活動及競賽，紀錄教學歷程以精進教學。
分享傳遞教學經驗，教學相長。
持續精進教育各類專業知能，取得各項證書。
擔任兼任輔導教師，盡心從事輔導工作。
運用專長領域，指導並協助發展學校特色團隊，建立學生自信。
辦理課後照顧學習扶助等計畫，擔任課輔教師，提升學生成績。
推動閱讀，讓孩子感受閱讀的力量。
協助學校辦理各項評鑑及工作，成績優異。

每個孩子都是獨立個體，個性與能力各有不同，只有差異沒有高下。老師的職責是在傳道、授業、解惑之餘，還能賞識孩子－即使再微小的亮點，都值得被看見。若能以正向能量鼓勵孩子，讓孩子的潛能有機會發揮，獲得成就感，孩子自然會在成就感中肯定自已，激起想要更好的動機，形成好的循環。

偏鄉的孩子在學習上有許多不利因素，老師需要敏銳覺察孩子的差異與需求，藉由調整教材與教法來做有效教學，讓孩子在國小階段具備紮實的基本學力，做為未來發展潛力的基礎。身處AI世代，學習已不限於學校與課本，讓孩子了解世界是變動的，帶著樂於探索的態度學會思考、判斷，才能應變未來的挑戰。因此，老師更需要以身作則，不斷進修，透過優良的教學技巧來達成期望目標，展現教師的專業。

初任教職時，往往過於急切，想要很快的透過嚴格要求，把孩子塑造成我理想中的樣子，慢慢的，從挫敗中不斷修正教學的過程瞭解，教育是百年工作，無法速成。毋須把自己視為「給予者」，執著於「我」的付出，反之，孩子才是我的貴人，從孩子的身上我看到生命的不同樣態，讓我學習重新看待生命價值。

擔任教職以來，一直期勉自己看見孩子的亮點，盡己所能讓孩子的潛能得以發揮，有自信面對未來的挑戰。對我而言，這些都是身為老師份內該做的事。能獲得學校長官與同仁的推薦參與教師最高榮譽的評選，無論是否獲獎，已是極大的肯定與鼓舞。

感謝我的父母，以身教作為我的榜樣；感謝所有與我共事的夥伴，給予協助與包容，讓我在專業成長之餘，完成工作上一個又一個的挑戰；感謝一路栽培提攜我的長官，給予我鼓勵與肯定，成就現在的我。

歷經三十年的教學生涯，與其說，我要成為孩子的貴人，不如說，孩子才是我的生命導師，在孩子的身上，我看見生命的價值。帶著這份榮耀，在教學的路上，我將永保初心，繼續全力以赴。