一、全齡廣域之心理健康教育
二、個體特性之腦心智功能發展與復健

國立臺灣大學心理學研究所/博士

在符合腦心智科學概念的良好教育經驗中，讓受教育者得以自主擁有學習機會、努力歷程以及成長體驗。

臺南市光華高中(附設國中部、幼稚園)/校長
臺灣腦心智發展與心理復健學會/理事長
雲嘉南區身心障礙者職業重建服務資源中心/主任
臺灣臨床心理學會/理事長
中華民國臨床心理師公會全國聯合會/理事長

推動全民心理教育且主導衛福部心理健康學習平台心快活網站
獲頒教育部110年度教育部「社會教育貢獻獎-個人獎」
創心理衡鑑技術、心理教育與治療模式，供各級學校和醫院應用
榮獲107、110學年度成功大學教學傑出獎及全校教學優良教師
成大醫學院106學年教學創新個人組第一名、110學年教學優良
榮獲102年中華民國發展遲緩兒童早期療育協會第九屆早療棕櫚獎
服務學習課程(98至101間)五度獲成大全校教學傑出獎及教學優等獎
獲頒教育部遴選之97年度高中組「全國卓越校長領導獎」
擔任高中校長獲校務評鑑特優、永續教育典範、創意學校、高瞻計畫
擔任教育部經費審議與私校諮詢委員、評鑑委員、學科中心顧問等

教育工作就是尊重生命、賦予機會、改變人生的工作，無論在教室內、校園、社區或職場以及社會各場域，也無論對幼兒或高齡。有幸學習融入科學論理的專業技巧，得有投入各種教育現場。

身為受過教育和研究腦心智健康的讀書人，我深深認為唯有教育能落實人權和改變人生。人生因不同階段的不同境遇而產生幸與不幸卻不失德失能，唯有倚重一個能覺醒和受制度約束的相互平衡體系才足以成之。若藉由得獎而有機會呼籲，我希望教育體系減少過度比較與評價的既有淺白方式，因為這個方式是誘發本能競爭和不安的；而採取更具備合作、利他、具諒解性的教育策略，來提升學子的心理素質。正面的性格才有正面健康的制度與大環境，才是真正欣賞的逐夢與築夢旅程。大腦不知道它不知道的事，大腦也做不出它不會的事，科技世代更需要思維與複雜度，這是教育體系強力醞釀腦心智全面發揮創意的時代機會。走過40年的教育工作者之路，但盼每個人都安頓好足以不斷努力和學習的腦心智功能，而得到安身立命。