一、遺傳、基因體與分子醫學
二、代謝內分泌臨床試驗與研究

華盛頓大學 遺傳學系(已更名為基因體科學系)/博士

完善的教育體制，其影響可以超越老師個人的努力；現代的教學，應重於啟發學子終生學習，而非僅知識之灌輸。

臺灣大學 教授 2008-迄今，特聘教授，2014-迄今
臺大醫院 醫學研究部主任，2019-迄今
臺大醫學院 臨床醫學研究所所長，2015-2021
清華大學生科院腦科學中心 合聘研究員，2019-迄今
高雄醫學大學內科 兼任教授， 2020-迄今

臺灣大學教學優良獎共8次
臺灣大學93、106年度教學傑出獎共2次
內分泌及糖尿病學會陳芳武教授傑出研究獎暨大會演講 (2005)
臺大醫院傑出研究獎 (2006)
國科會傑出研究獎 (2007)
臺灣醫學會學術獎(內科)暨大會演講 (2017)
第十六屆有庠傑出教授獎 (2018)
第十一屆星雲教育獎典範教師獎 (2023)

教師個人的學養、魅力和技巧固然重要，但教育者不能僅求獨善其身，必須著力於當前教育體質之改良，方能使教育的功效更為普及、更為深遠，且品質一貫，能永續發展。

除了教學外，也非常重視課程內容的改進，與內容的前瞻性與創新性。面對知識爆炸的年代，教師不可能鉅細靡遺地，把所有知識灌輸給學生，而是要啟發學生學習的興趣，開闊他們的眼界與心胸，奠定其終生自主學習的動機，將來學生自我學習成長，絕對超過老師教的，終能比老師的知識還豐富，而青出於藍。除了提綱挈領地講述課本上的硬知識，重點是在透過老師累積的學養，補充在硬知識後面生物醫學的道理，學生恍然大悟後，非但不會排斥死板的知識，甚至會提起精神來，探索更多的未知，而成為能夠自己發現問題，分析問題，並提出解決方案的知識人、醫學人。

為擴大學術對社會之影響與貢獻，學者應透過演講或寫書，把冷冰冰的專業知識傳播給社會大眾。利用現有的影音網路科技，將繁雜知識留存，讓有興趣的學生，不限於課堂，能進一步的探索學習。在教師的專業成長上，也應該開授小眾卻專精的教學題材，並撰寫深入而專精的教研專書，及回顧文獻，才能夠提升專業水準於世界的等級。

面對一個知識爆炸的年代，而且知識傳播的途徑與來源，更形多元與複雜，教育者的工作益形重要：要讓學生獲得明辨是非真假的能力。醫學教育也不例外，因應多元需求，我們要不斷地演進求新，改善制度，不能再用單一標準評估，且不宜僅用威權說教，而須適才適性，改以理性啟蒙。對一位醫療工作者而言，在教學、研究和臨床服務三方面，教學是最沒有功利，而卻是利他的行為，但我相信大多數的醫療從業人員，應該也和我相同，熱衷於醫學教育，因為教育就是醫學傳承最重要的工具，而教育之優劣，也代表了社會文明之興衰。指導研究生做醫學研究，不是只為了取得研究的成果，其過程也是教育的一環，研究生不但學到了科學上的求真，也學到了倫理上的利他，因為醫學研究的成果，他日終將有益於創造下一世代人類的健康。而醫學研究的教育，不僅也是傳承了前輩們所留下來的知識，更是準備了我們下一世代的醫療工作者，讓他們有探索未來、創造新知識的能力。很榮幸能奉獻我的人生於這樣的教育工作。