一、設計教育、設計思考、創新教學
二、綠色(永續)設計、生活型態研究

美國田納西大學工業教育研究所博士

「學生的未來是老師的責任」，盡心盡力做好老師本分，成為學生好的榜樣和朋友，竭力幫助其完成學習目標。

國立雲林科技大學設計學研究所「所長」兼設計學院「副院長」
國立雲林科技大學創設系「主任」、跨域整合設計學程「主任」
財團法人技專校院入學測驗中心-設計群非選擇題閱卷「召集人」
中華民國設計學會「理監事」及「常務理監事」
教育部、勞動部、經濟部、環境部、文化部、國科會計畫審查委員

國立雲林科技大學「特聘教授」（104-115年）
教育部教學實踐研究「績優計畫」（111年）
國立雲林科技大學「教學傑出優良教師」（110及106年）
臺灣知識創新學會「會士」（106年）
國立雲林科技大學碩士指導范弘昊「總統教育奬」（105年）
國立雲林科技大學「服務優良教師」（104年）
國立雲林科技大學教師「永久免評鑑」（97年）
國立雲林科技大學指導60項「國際獎項」（97-112年）
國立臺北科技大學「傑出校友」（90年）
經濟部智慧財產局22項「專利」（88-112年）

教育工作需要有絕對的熱誠和愛心，以及持之以恆的堅持，才能夠因材施教培育出優秀人才。由於時代改變以及學生需求不同，教育上需要有迭代性的突破，方能在教學創新和學習成效上帶來提升：

（一）教學理念-在教學過程中將學生置於學習過程核心位置，不僅是一種教育理念，更是一種對學生全面發展的承諾。透過以學生為中心的教學方式，教育者可以了解每位學生獨特需求和學習風格，從而為他們提供個別化的學習經歷。這種教學理念可鼓勵學生透過探索和發現來建構知識，並強調主動學習與獨立思考的重要性。

（二）教學方法-採用同儕間的合作學習方式，讓學生共同探討問題、交換意見，從而學習團隊合作和溝通技巧。教育者可以透過具有挑戰性的問題和情境，激發學生的思考和創造力，以培養他們解決問題的能力和勇氣。

（三）教學建言-教育者真正實踐教育精神，當引導學生發揮自己的潛力，並在一個包容與公平的學習環境下，掌握知識並培養解決問題的能力和創造性思維，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。「學生的未來是老師的責任」，教育者可以成為學生成長過程的引導者和榜樣，教導他們在生活中成為具有創造力和責任感的公民。

教育工作是我所熱愛的，32年來在教育上的投入，看到了學生的轉變，也體察到教育確實可以帶來力量和機會，讓學生更加的有自信並獲得成就感。也由於教學相長，不只學生得到了學習所需，自己也從中得到了成長和滿足，是互利共榮的。教育是無私的奉獻，不論學生資質的優劣與差異，都當有教無類、因材施教，激發學生的潛能，創造他們可以發揮的舞台，使每一位學生適才、適性、適所。透過「學生的未來是老師的責任」實踐，幫助學生完成他的夢想。

今日申請師鐸獎，得獎是一種自我的肯定，除了感謝審查委員們的支持與肯定，特別也要感謝家人、師長及所有一起努力工作的同仁們，有你們一路的陪伴和支持，倍感溫馨和感恩，願與你們一同分享這一份得獎的喜悅。也期盼自己未來要繼續努力做好教育者的工作，培育出社會國家所需要的人才，才不會枉費師長們的肯定和鼓勵。願將一切榮耀都歸給上帝。