一、數值分析、科學計算、流體力學
二、數學通識教育、數學科普推廣

國立中正大學應用數學研究所博士

教育是發展全人教育的歷程，教學是師生不斷學習和成長的過程，一種對話，一種合作，一種服務，一種使命。

教育部教學實踐研究期刊副主編（現職）
教育部提升大學通識教育計畫諮詢服務委員（現職）
教育部教學實踐研究計畫複審委員
財團法人技專校院入學測驗中心112年度數學科諮詢委員
文藻外語大學通識教育中心主任

教育部第十屆全國傑出通識教育教師獎
教育部現代公民核心能力計畫101學年第1學期績優課程
科技部補助大專校院研究獎勵
文藻外語大學彈性薪資教學研究優良人員
文藻外語大學研究成果績優獎、科技部學術研究績優獎
文藻外語大學優良導師
私立教育事業協會模範教師
科技部大專生研究計畫指導老師
科技部科普活動全國大專校院文以載數創作獎獲獎作品指導老師
台積電盃－青年尬科學晉級複賽指導老師

作為一名教育工作者，體認到教育的重要和責任。相信教育不僅是傳授知識，更是培養人格，啟發智慧，引導學生成為有品德、有能力、有責任的現代公民。因此，以學生為中心，尊重學生個別差異，因材施教與適性發展的教學，關注學生的全人教育，不僅注重學生的專業發展，也重視學生的博雅教育的培養。鼓勵學生主動學習，培養學生的創造力、跨域探索和終身學習的能力。將教學視為一種對話，一種合作，一種服務，一種使命。

採用多元化的教學方法，結合教學目標、內容和情境，靈活運用講授、實作、問題解決、合作學習、專題研究等方式，激發學生的學習動機，引導學生的學習並關心學生的學習成效。注重教學互動和反饋，與學生建立良好的師生關係，了解學生的學習狀況，給予學生鼓勵和指導。也不斷地自我反省和改進，追求教學的卓越和創新。

教學是一個不斷學習和成長的過程，因此，教師應持續學習，更新知識，提升專業素養；同時，教師也應該積極參與教學研究，探索教學問題，分享教學經驗，促進教學發展。此外，教師應尊重差異，關懷學生，建立和諧的教學氛圍。最後，教師應交流互動，與同事、學校、社會等建立良好的合作關係，共同推動教育志業。

「以全人教育之理想培養具國際觀之語文專業人才。」

這是文藻外語大學的教育宗旨，也是使命。我來自文藻，這是一所用天主教吳甦樂教育理念，深耕高雄，幫助學子連結國際的學校。很榮幸成為一員，一起為臺灣高等教育盡一己之力。

教育工作24年，我要謝謝學生。因為技職學生大多害怕數學，修數理課程其實需要勇氣，尤其課程作業很多，還需要分組做專題，能堅持下來很不容易。謝謝同學用心參與，他們的成果豐富這些課程；感謝課程中共同合作的校內外老師們，他們的專業開啟課程多元的視野；更謝謝長期參與課程的學生，從修課到成為協助課堂的助教，進入職場工作後，還能為課程提供產業經驗，進行業師協同教學，教學相長，揭示教育對社會的影響力。

另外，我要向凝聚眾人殿堂的通識教育致意。這裡打破單一學科的限制，開拓我的人際網絡，一路上獲得大家的幫助。謝謝我的同事，我們彼此支持去挑戰創新的教學；謝謝跨校夥伴，我們相互鼓勵，讓我們可以在資源匱乏的科大還能保有教學熱情；我要謝謝參與教學實踐研究計畫的夥伴，從計畫推動到期刊發行，我們一起見證教與學的學術研究（SoTL），可以在臺灣的高等教育推動起來，提供教師多元發展的機會。

最後，我要向提供教師研究資金的國科會與教育部致謝，他們的支持讓我即使在非理工學校，是數學資源不足的地方，我還可以持續有資源為學術領域做出貢獻，證明通識教師在專業發展與教學研究是可並行。

教育是百年大計，第一線的教師知道，教學現場的改變非常慢，學習成效提升非一蹴可及，但仍會不改初衷，努力將知識傳遞下去。期望上課可以成為老師美好的人生經驗，是學生終身難忘的學習體驗，更是帶著走的知識饗宴。