張馨仁
服務學校：臺北市立中山女子高級中學
職稱：教師
擅長領域：一、建立完善特教制度屢獲評鑑特優
二、14年內屢次承辦全市性特教活動
最高學歷：國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士
教育理念：教育是不斷「掘長」與「補短」的歷程：發掘學生長處，補足短處，兩者互為增上，承辦尊重殊異的優質教育。

經歷：
一、 臺北市立中山女子高級中學特教組長12年、國民中學特教老師兼導師2年
二、 教育部「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫北區子計畫」計畫執行人12年
三、 教育部97年教學卓越獎獲高中職組佳作
四、 2屆臺北市資優教育白皮書修訂撰稿委員

榮譽事蹟：
一、 教育部97年度教學卓越獎評選榮獲高中職組佳作。
二、 臺北市101學年度高中學術性向資優班評鑑獲特優。
三、 連續4年獲臺北市高中職服務學習績優學生團隊特優及優等。
四、 辦理臺北市特殊教育輔導團，並編寫身障、資優宣導手冊。
五、 97學年度臺北市身心障礙學生個案輔導評量榮獲特優。
六、 連續7年獲臺北市政府教育局補助辦理臺北市區域性國文資優方案。
七、 連續2年辦理臺北市學習障礙學生安置高中職暨特教學校作業。
八、 辦理臺北市高中數理資優班聯合甄選並製作甄選工作手冊。
九、 設數理資優班，獲臺北市科展團體第3名，英特爾國際科展第4名。
十、 研究論文刊登於國際SSCI期刊，引領資優研究風潮。

教育精神：
一、教學理念
我的教學理念是：「掘長」與「補短」。本校特殊學生包括身心障礙與資優生，兩者各有其不同的特殊學習需求。
在掘長方面，提供人社或數理資優生各項充實深化課程，使其優異的學習潛能得以發揮並貢獻於社會。對於身障學生，則是讓他們適應高中生活並獨立學習，並提供他們各項資源與支援，讓他們在校內的學習不會因為身體或心理的困難而有障礙，進而能欣賞自己，悅納自己。
二、 教學方法
我的教學方法是：給他魚吃，不如給他釣魚的方法。對於身障或資優學生在高中以前的學習經驗，往往比較依賴父母或老師的安排，自己自發性的學習較少，因此到了高中，他們一時很難適應沒有聯絡簿的日子。身為特教組長，雖然沒有直接教學，但總透過不同的場合或到班上去宣導的時機，讓他們了解要如何學習主動學習、如何找老師及學姊協助、遇到困難該如何自己面對與解決。在家長方面，我希望家長能與學校配合，切不可做直升機父母，這樣孩子一定能在老師家長的支持下，順利成長。

得獎感言：
我是一個平凡但盡心盡力的特教組長，能夠得這個獎，除了是畢生的榮耀外，最可貴的是整個教學團隊心力的凝聚所呈現出來的結果。我最要感謝的是跟我一起合作的行政夥伴及資優班、資源班的老師們，是他們手把手、心連心的一起為資優與身障學生默默付出，才有今天這個甜美的果實。
回想當年我剛進中山，有很長一段時間特教組只有我一個人。身兼2個資優班與身障業務，整年都處在忙碌的狀態，好像沒有放過一天寒、暑假。雖然身體很累，但精神上卻充實而有希望，因為背後有支持著我的主任、校長，旁邊有一起打拚的組長，工作氣氛雖繁重但愉快。
十幾年的特教行政生涯中，最令我印象深刻的是94學年度，我成了臺北市特教圈的爐主。一學期連續承辦了4個臺北市全市性的資優業務：數理資優班聯合甄選、數理資優班專題研究成果發表會、青少年高峰會及區域性資優方案。因為事情不能出錯，每天都工作到9點半到10點才下班，辦公室的同仁還戲稱我是夜間部的。有一回，忙甄選業務到晚上12點多，也沒有公車了，我只好請男組長同事陪我叫台計程車，下車後，司機還說:「妳現在可以打電話跟妳同事說妳已經平安到家了。」，不禁莞爾。
就這樣，一步一腳印、點點滴滴的建立了各項制度。
我感謝學校給我這樣的機會歷練，透過複雜的事項，淬鍊我的心志。
我感謝我的工作夥伴─特教老師（後來我們終於有機會多聘1人，我不再是1人組長）及兩位資優班召集人，因為你們的鼓勵與提攜，讓我面對困難時，奮力穿越。