鄭潔慧
服務學校：高雄市立瑞祥高級中學
職稱：教師
擅長領域：一、國語文領域，專長為閱讀與寫作
二、全市閱讀計畫之規劃
最高學歷：國立中山大學中文系暑期碩士班碩士
教育理念：教育之法無他，唯用心而已。

經歷：
一、 90～103年任高雄市國教輔導團國中國文專任輔導員，104兼任至今。
二、 95～98年任教育部語文領域國語文組中央課程諮詢輔導教師。
三、 99～101年任教育部人權教育中央課程諮詢輔導教師，協助成立縣市團。
四、 102年擔任教育部學習成就評量標準核心委員至今。
五、 103年擔任十二年國教國語文課綱研修小組委員至今。

榮譽事蹟：
一、 99年獲邀參與高雄市美國參訪團到西雅圖與波特蘭訪視3所學校及微軟總部。
二、 101年至今建置高雄市國中愛閱網，影響力擴及臺東、澎湖。
三、 102年獲邀至北京、103年獲邀至上海觀課議課交流。
四、 102年獲教育部閱讀磐石學校及教育部閱讀推手獎。
五、 102年獲高雄市政府閱讀薪傳典範教師、《天下雜誌》基金會閱讀典範教師。
六、 102年以國師無雙榮獲教育部輔導團績優團隊特優獎。
七、 102年及105年獲高雄市教學卓越獎特優。
八、 103年獲高雄市教學創新類團體組特優。
九、 103年《遠見雜誌》、《親子天下》、《國語日報》及高雄電台採訪。
十、 104年高雄市數位閱讀評量環境之建置獲高雄市研考會佳作獎。

教育精神：
個人以為這幾年教改的精神很簡單，就是改變教學現場，使教學現場比較活潑並打破學科的概念，因為我們過去教學過度僵化，以為課程只有以學科分科，其實課程不必以學科分界。以我們日常生活中處理事情解決問題為例，解決一個問題可能用到許多學科的相關知識，所以，教學時可以統整這些學科。一個好老師不僅是專業而已，還能夠指導學生面對未來的社會。
現今依然有許多老師只用講授式的方法教學，其實教學可以很活潑，可以小組討論、可以問答、可以實作。學生可以試著教人、可以自學、可以有一大堆方法。我去演講常常就是教老師這些方法，其實教學不就應該如此嗎？這是很簡單的道理，只是我們自小就是在僵化的教育環境下長大，已經不知道如何活潑了，許多老師也覺得他已經教這麼多年了，何必改？可是老師如果不進步，我們的下一代是不能再等待的，我們國家的發展也不能再等待了。
我個人認為這幾年教改的方向是正確的，只是配套措施並沒有完全弄好，以致引起許多老師的抱怨，可是如果一切必須等到政府幫老師造橋鋪路，可能永遠也沒有水到渠成的時刻。 改變，刻不容緩！

得獎感言：
「誰叫你去當國文老師的！」 記得回學校找國中國文老師時，她得知我也當國文老師，劈頭就罵。可是回想起老師當年上國文課的時候，神采奕奕、容光煥發，當時我就暗自決定以後也要當國文老師。教書20多年下來，這一路走得顛簸崎嶇卻又充實快樂。每當教學現場的學生有成長的喜悅時，內心的喜樂是沒有什麼事能比得上的。這一路走來充實快樂，雖然付出頗多，很像吳晟在〈甜蜜的負荷〉一詩中所說的，但慶幸的是我沒有後悔過，並在其中找到許多的樂趣。 擔任輔導員及行政工作後，面對又大又難的工作交辦時，也許逃避是大家最開始的共同心聲。但勇敢承擔，在長官及同儕的協助下，一點一滴的累積，我們漸漸成長。記得初擔任輔導員時，因應工作需要，必須到各策略聯盟擔任講座或是到各校訪視輔導、到校服務，甚至隨時接到求救電話，所以必須不斷充實自我，一有教育相關資料或新聞，我就努力閱讀，因為隨時都派得上用場。參與研習就必須將研習講師的資料閱讀清楚，也需要清楚的知道講師所傳遞的訊息，以便日後轉述時，不會造成錯誤。其實最重要的是對國文教學的一股動力，每當協助到教學現場的老師時，同樣的內心的喜樂是沒有什麼事能比得上的。擔任輔導員及行政工作15年下來，我同樣要說，很慶幸我沒有後悔過。 我曾三度提名縣市特殊優良教師，但遭遇失敗，這次在高雄市複選實地訪查時，許多工作夥伴及友人出席，為我加油打氣，甚至25年前及20年前的學生也出席，當天會議結束時，他們對我說，在他們的心目中我已經得獎了，我忽然放下忐忑不安的心。
感謝一路相伴的夥伴，感謝勇敢啟用並隨時指導的長官，謝謝你們！