陳志榮

103年9月有一年級重度聽障新生小安，進入雙蓮國小就讀，他聽力全無，自幼時因聽神經發展不完全，無法藉由助聽輔具改善聽力，其醫生與語言治療師皆認為小安應該早日學習手語，有助於他認知能力的提升。幸好志榮老師具有手語專長，也願意嘗試帶小安，經過國小聽障生鑑定安置會議後，小安就確定成為雙蓮新生，可說本校是有史以來招收第一個手語為主的聽障生。

志榮老師本身有自編教材的專長能力，小一國語課本前十週的課文皆是「注音符號」，志榮老師把「注音符號」課文改編為中文課文並搭配手語圖，甚至將一年級上下冊皆編成手語課文，也鼓勵小安的母親來資源班陪讀並學習手語，回去可以幫小安複習。因此兩年下來，小安的學期成績與班上一般孩子無異。直到小安升上三年級，換了新的班級，志榮老師期望三年級一般孩子能與小安簡易手語互動，找了該班的導師討論，導師在親師座談會當天徵得全班學生家長的同意，於每週一堂的綜合活動課，邀請志榮老師入班教全班手語，在手語教材編輯上花了諸多心思，他嘗試將班上近期活動、榮譽榜、壽星日期、繪本的元素加入手語教材，導師也跟著一起學習，一學期下來，導師和班上孩子漸漸地可以和小安進行簡單手語互動了。

小安的個性單純活潑，深受同學的喜愛，而班上有位對小安很好的女生，願意成為他的耳朵，想學習更多手語幫助小安，因此小安越來越喜歡上學了！小安從小一入學迄今，個性與相處行為上皆穩定了很多，而志榮老師的以身作則，讓小安能以他為榜樣學習。志榮老師利用其手語專長，積極輔導聽障生，他以過來人的經驗與學生家長分享學習手語的好處，並致力推動聽障生雙語教育模式(口語和手語兩者同時並行)及手語教材的編撰等，打造雙蓮國小手語的友善環境。