林再長

初到羅商的第1個月，很直接地注意到一年級小瑋的言行很不一樣。從師長口中得知小瑋經常遲到或沒到校，有時沒有回家住，讓我更想知道他的身上發生什麼事？

一如往常巡察校園時，注意到小瑋在班級走廊上與同學嬉戲。直接向前，想透過對話，關心他為什麼有時沒到校。

我的第一句話：「最近上學狀況還好嗎?」小瑋沒有應答，保持沉默。

當我想再問第二句話時，小瑋直接說：「我不想跟你談。」

他竟敢直接拒絕我的問話，我帶著情緒告訴他，因為你是學校學生，所以想要瞭解、關心你。

帶着疑惑，當晚我打電話到小瑋家裏，電話那頭的聲音，是小瑋的阿嬤。當表明我是主任教官時，阿嬤直接就說了，我的阿瑋在學校是發生什麼事了？當我想問阿嬤，小瑋在家的表現，以及放學沒有回家住的原因時。我聽到阿嬤用哭泣的聲音告訴我：「我家阿瑋啊！從小就很乖，很懂事，很聽我們倆老的話；家裡也沒什麼錢，從壯圍騎腳踏車到羅東上學，辛苦孩子了！」

當阿嬤又說：「阿瑋是她及阿公在帶（教養）。阿瑋讀小學時，爸爸吸毒去世了，他的母親，也在那時離開家，再也沒有回家照顧阿瑋及他的妹妹時。」這一席話已讓我的內心產生撼動，就這樣停住一段時間，靜靜地聽著阿嬤述說著自己孫子阿瑋的成長故事，我的思緒停留在：「一個沒有父母親的孩子，我真的了解阿瑋嗎？」也讓我重新思索輔導管教，一定要先瞭解學生成長過程及背後問題所在。這也改變了我對小瑋等類型學生們的互動關懷方式。

隔代教養、單親、低收弱勢的孩子在本校佔有一定比例，幫助這類型學生中一時迷失或弱勢易受影響的孩子們，有機會受到認同及肯定，找到學習的動力及希望，即是在校園中最喜悅的事了。