徐佑琪

分班時，輔導室提醒要特別關照小亞（化名）這個自閉症帶有憂鬱傾向孩子的情緒，見到小亞就覺得他特別安靜、乖巧，不過相處幾天就知道任何的風吹草動都可能讓他情緒失控，如找不到橡皮擦、圖畫不好、飯菜不好吃、排隊隊伍太長、課程內容太難、學習、情緒上卡關等等都有可能是引爆情緒的點，一生氣除了哭泣還會揉考卷、撕課本、畫桌子、甚至直接暴怒離開教室，老師只得到處找人。剛開始除了不斷安撫還要半猜半畫的才能夠找出生氣的點，隨著信任感的建立，可以和他討論情緒應該如何抒發和表達，一來一往常常要花掉一整節空堂課才能處理完，有時一天甚至會多達五次以上，由剛開始的好言相勸，到現在能遵守該有的規範，一路走來真的不容易。為了協助小亞降低憂鬱情緒、適應團體生活，老師總是不厭其煩記錄其在班級發生情緒困擾的頻率和具體行為，積極與特教老師、諮商心理師一起討論行為處遇方案，探究合宜的情緒輔導方式，加上運用行為改變技術及班級客製化的成長目標任務，經過一個學期的磨合，小亞逐漸能夠冷靜面對，情緒的起伏不再那麼驚天動地了…現在的他可以心平氣和的面對不開心的事，看著他能主動告訴老師說想跟老師討論他剛剛生氣的事，這一步的跨越真的很不容易。在新的學期他也得到同學的認同當選了禮儀楷模，好替他高興！

小亞家長：小亞是高功能自閉症的孩子，因社交技巧低下遇到挫折就會有情緒反應，幸好老師一次又一次耐心陪伴開導，協助他減弱他的固執性，鼓勵他與旁人溝通。曾深怕公立老師，會因為繁忙學務，放棄小亞，但真的很幸福，遇到這樣有愛心與教學熱誠的好老師，時常連自己都快崩潰了，但老師還願意花這麼多時間輔導小亞，除了驚喜之外，也想要好好推薦跟感謝這位好老師。