林靜文

在帶班的經驗讓林老師感受最深的事情，是幾年前帶的一個學生叫小凱，是一位多重障礙學生，個性上較為內向害羞，凡事都需要協助，而他又不好意思開口。所以如果不主動關心，很難發現他有甚麼需求。有幾次因為聞到身上有異味，在老師詢問之下，小凱才表示已大號在褲子裡。有次，同樣的戲碼又再度上演，林老師幫他換洗完畢，清洗褲子及輪椅坐墊時，聽到隔壁班的老師帶著他到走廊，對著他說：「小凱，你要上廁所要先跟老師講，你看看你們老師這樣很辛苦，每次都要幫你洗褲子。」當下小凱難過地哭了起來。林老師急忙安慰說：「沒關係！下次先跟老師講就好了！」事情過後林老師反覆思索，怎樣幫助小凱？雖然他會表達，但是因為語言不流暢，加上音量又小，致使他退怯了。經評估之後，決定利用電腦輔助溝通，當作為他替代溝通的媒介。除此之外，小凱在學校期間刷牙等活動，完全需要他人的協助，經林老師觀察，發現有部分的活動透過適當的輔助，小凱可以自己完成。然而，受限於硬體環境，使得他必須完全依賴別人。因此，林老師與校內治療師及行政團隊討論，改造學校一間殘障廁所，讓小凱可以自己完成部分的生活自理。且後續也幫他設計一些日常生活輔具，漸漸的，小凱可以自己完成的事情也越來越多！有天助理員告訴林老師，小凱高一時，幾乎每週會因身體不舒服請假沒來上學，像是逃避上學。但高二之後，從來沒有因此請假不來，且也變得開朗。正因為林老師看到了小凱的需求，幫助他找回自信心，老師的關心，小凱也感受到了。小凱畢業後幾年，在某一個聖誕節前夕，林老師的電子信箱有封信，是小凱請求教養院社工幫他寄的，裡面附有他的照片，並附簡單的問候，雖然是簡單一份問候，卻讓林老師感到十分窩心。