詹宗龍

小偉個性乖巧，不擅長正確表達自己情緒，溝通時需要明確的語言才能理解對方意思。學期初IEP會議，姑姑娓娓述說著小偉幼時父母早逝，且經鑑定為情緒行為障礙（ADHD），由姑姑扛起代兼父母職角色。國中階段受同學欺負對小偉影響很深，讓他更害怕與人相處，姑姑毫不保留的真情流露，衷心期盼師長可以瞭解小偉的好，別急著放棄他。如此經歷感動著宗龍教官，他回想曾經的分組教學課堂，讓學生自由選擇結果，總有學生孤單落寞，更甚紅著眼眶述說著「都沒有人要跟我一組」。在乎學生的宗龍教官不斷地調整後找到對策，自創研發「定額報數分組法」教案誕生，引導讓學生覺察自己的成功經驗，對應小組角色技能，繕寫毛遂自薦短文，完成後進行隨機定額報數分組，讓學生在組內宣讀毛遂自薦短文介紹自己，讓不擅表達的同學能照稿唸，找到適合自己的位置。小偉寫下「我是比較喜歡畫圖的人，雖然是塗鴉，但是我會很認真的去畫，所以請讓我當美編長，謝謝大家，接下來要說我想當表演長的原因，因為我很內向，所以要好好學習」，觀察小偉向組員分享自己時，有著發亮的眼神，這正是宗龍教官所追求的盼望。然挑戰並非結束，在某次學思達課程中，讓學生自由選擇表達，此階段攸關小組加分的機會，抽籤結果係小偉中籤，隱約聽見同組的嘆氣聲，而小偉看起來非常緊張。宗龍教官謙和的語調引導著小偉「你願意與大家分享小組的答案嗎？」小偉點點頭，握著學思達講義緩步登臺，低著頭不敢直視全班，卯足全力地把小組答案唸出來，語畢後全場掌聲如雷，宗龍教官給予小組最高分表達的成績，返回小組的小偉，接受了如英雄般的歡呼。逐漸地，小偉把握公眾表達的機會，大方地向同學分享：「謝謝宗龍教官，我最喜歡的課是國防課喔！」