邱承宗
服務學校：新北市板橋區莒光國民小學
職稱：校長
擅長領域：一、課程與教學計畫發展
二、校務經營與危機管理
最高學歷：國立臺北教育大學教育政策研究所碩士
教育理念：堅守教育不變的核心本質，創造教育可變之極致發展；不斷尋求創新與突破，讓今天的教育永遠比昨天更進步。

經歷：
新北市中角國小、光復國小校長（94年-105年）
教育部中小學永續發展委員會委員（97年）
新北市教育審議委員（第五屆）
新北市英速魔法學院光復校區、幼教研習暨資訊中心學校、雙語實驗學校校長
新北市校長協會理事長

榮譽事蹟：
榮獲105年教育部教學卓越獎銀質獎及94年度教學卓越獎佳作。
率領團隊落實推動社會教育，兩度獲推行社教有功獎（86年、97年）。
獲評選為新北市特殊優良教師（校長組）（102年）。
榮獲教育部「98學年度民俗體育發展學校」評定優等學校。
98年全世界遭逢H1N1病毒襲擊，危機處理發表國際醫學期刊。
發展金山萬里區域課程，榮獲96年度教育部獎勵師資培育典範學校。
重視兒童品格發展，榮獲95年度教育部全國品格績優學校。
團隊榮獲教育部94年度【標竿100-九年一貫課程推手】團隊。
率團隊榮獲臺北縣96年度學校創新經營獎特優。
率團隊獲InnoSchool2008全國學校經營創新獎9方案。

教育精神：
【選其所愛，愛其所選】校長之路是個人所選，既選，就傾全力去愛，盡全力去完成教育愛；服務中角、光復及莒光國小都是教育摯愛，讓孩子在肥沃的教育愛土壤中成長、茁壯是校長的基本責任。
在領導層面，採行【I.L.P】領導（Individualized Leadership Program）是引申自個別化教育計畫I.E.P（Individualized Education Program）的概念，它不是只採取一種或幾種領導理論，而是融會貫通各種領導理論，因應時空人事物隨時靈活應變的領導方式；學校跟人一樣，每所學校都有不同的困境、環境、條件、文化…校長必須因應不同條件規畫不同校務經營方案，採行「適性」（適合學校特性）的經營行動，除了解決困境，同時創造特色與績效：心中永遠把孩子擺在第一位，在大家共同參與校務運作實踐行動中邁向卓越。
服務學校教育滿42年，擔任校長從海邊的迷你學校金山區中角國小到板橋精華區的巨型學校莒光國小；三所學校，不同規模不同條件，面對不同難度的挑戰，採取不同領導策略，三所服務過的學校績效表現卻都璀璨亮眼；突破困境的歷程艱辛，經營過後卻有「懷胎十月，順利生產」的喜悅!

得獎感言：
師鐸獎是教育界的最高榮譽，是個人教育歷程積累的結果，所以榮獲師鐸獎不僅僅是個人得獎，實質上有著個人在教育歷程中所有教育夥伴共同努力的痕跡；因此這次獲獎有著多面向的意義：從時間流程來說，它累積了個人在教育旅程中所有學生、老師、家長和所有關心教育的人長期付出、認真、努力與勤奮不懈。從空間關係上來看，則是個人服務過的學校，所有學生團隊、教師夥伴、家長及資源團體彼此合作、相互支援，大家一起戮力教育工作，發揮團隊能量方能獲致殊榮之肯定。
「人在工作中找到自己，在努力工作中找到價值，在熱忱工作中找到生命意義」是邱校長的人生格言，服務教職42年，前後於新北市土城、秀山、東山、北峰、頂溪、中角和光復國小，擔任過各種不同職務，戮力完成執掌內教育任務，積極創新教育績效，為提升國家教育品質盡棉薄之力；教育是影響他人的志業，尤其是擔任校長，影響更是既深又遠，因此教育人必須將「人教人使成為人」的重要願景，刻記在腦海，永遠把孩子放在第一位，不只把每個孩子當成自己的孩子教導，更要把每個孩子當成人才去培育。
校長綜理校務，一切績效都來自孩子、老師、家長、社區和關心學校教育事務的人們無私付出，有了大家的共同參與，教育才會欣欣向榮、璀璨發展，我們的孩子也才能在肥沃的教育土壤中茁壯；因此，師鐸獎賦予了我們更大的責任，讓我們體悟到教育的影響力，讓從事教育工作的夥伴不能片刻懈怠，師鐸獎啟動了教育卓越向前邁進的金鑰，教育將因此更顯生氣蓬勃與生生不息。