陳宥妤
服務學校：彰化縣彰化市南郭國民小學
職稱：特教教師
擅長領域：一、雙重特殊需求學生教學輔導
二、設計思考融入跨領域素養課程
最高學歷：國立嘉義大學特殊教育學系碩士班
教育理念：以創新思維和溫暖同理的態度，展現對周遭人事物的關懷；立足在地汲取能量，勇敢堅定的行動實踐和世界共好。

經歷：
109學年度彰化縣特殊教育輔導團
苗栗縣110學年度高級中等以下各教育階段特殊教育（資賦優異類）評鑑委員
入選2017年親子天下創新教育100選
2017年、2019年連兩屆入選未來教育臺灣100
2020-2021年臺灣童心創意行動協會理事

榮譽事蹟：
獲親子天下教育創新100與連兩屆未來教育臺灣100肯定。
帶領學生進行公民行動實踐社會參與，在地共好行動方案獲肯定。
搭建學生多元展能舞臺，身障生、雙重特殊需求學生適性揚才。
串連各級學校、公私部門、青年團體等資源，跨域守護地方文資。
拓展學生國際視野，前往澳門、韓國交流，以世界為教室。
培養資優學生學術涵養，數理與人文並重，參賽獲佳績。
研發課程與教學模組，參與各項教學設計競賽獲佳績。
特教專業知能精進並貢獻所長，學術研討交流與實務工作兼行。
各類型講座分享，用專業對話說出教育影響力。
媒體專題採訪，翻轉教室師生故事流傳。

教育精神：
對於從事教職有許多的熱忱與堅定的意志。培養學生以換位思考的同理心感知生活周遭人事物發現問題，經由創造思考所激發的想像力擬定解決問題之方案，並依據在真實生活中的可行性選定方案、發揮行動力，實際解決問題，縫補現實與紙本知識的落差，更積極的運用自身經驗，分享實踐歷程的故事，以影響力感染他人共同有感、共同行動。引導學生找到有興趣的議題，發想可創作的元素，透過取之於社會用之於社會的概念，重新定義人與人之間的連結，改造人與環境的互動關係，想讓孩子們感受到即使只是小小的念頭，每個人付出一點點的關懷，也能匯聚成暖流。如果說資優生是一群會讀書的孩子，想提早帶領孩子從人生這部書學會第一件最重要的事，叫「利他關懷」。因為，當孩子停下追尋分數的目光，成績單上的滿分、優等已不再是他唯一關注的焦點，並且，歷程中孩子會明白付出多少的溫度，就能得到多少力量，期待孩子們用更多的改變行動，解決真實世界所發生的問題，以絕佳的行動力、跨領域的整合力，和世界合作，讓「卓越」透過「共好」來實踐，展開「關懷」的雙翼飛揚。

得獎感言：
小時候，同學們在作文題目「我的志願」上有各種發揮與想望，而我一路以來，毫無懸念始終是「成為一名老師」，嚴格來說，其實並沒有什麼特別深遠的生命意義，只因出生於9月28日教師節，總認為當此天命，以此為職志，我就是一個拿到「老師」這樣人生劇本的人吧！然而，當師範院校公費名額幾近取消，自費生為主流的時局來到，我也在教師甄試試煉場裡載浮載沉了好幾輪迴；所幸，最終還是遵循了孔子「三十而立」的意志，在三十歲前終於考上正式教師。不過，正因為機會如此得來不易，我珍惜每一刻教學的時光，感念每一個能陪伴學生成長的機緣。
大學與碩士研讀了特殊教育，都是以身心障礙類為主修，然而自初任教師所任教的班級一直都是資優班，「得天下之英才而教之」當是為人師表一大樂事，不想，這番峰迴路轉，卻是上天指派的另一項作業，每日面對這一群天賦異稟的孩子，苦思著我到底能給他們什麼？什麼才是他們真正需要的？翻遍各種教育理論專書，仔細回想在成長過程中，教育專業養成階段培養的知能，即便盡付所學所長，始終無法填滿心底那不時擴大的知識荒，於是，決定再到博士班持續精進，也練就了坦然接受各種新挑戰的態度，盼自己能與時俱進，更是一種和孩子們同在，體現當代浪潮的領悟。
滿懷著感恩卻又不安的心情，竟然就這麼進到了這至高無上的殿堂，想起一路上幾位恩師的提點，諸多貴人、神人的觀照，搭檔同業的相挺，以及用最純粹的生命經驗教導我的可愛孩子們，當然，還有孩子們身後牽引的那一顆顆關愛的父母心，我是如此幸運，享受這些恩典！
走在教育這條路，前輩先進堅定溫暖的引領著，夥伴至親一路相隨支持，幼苗新希望等待勃發茁壯，我，繼續，大無畏昂首前行。