曾 珍
服務學校：國立鳳山高級中學
職稱：教師
擅長領域：一、國文活化教學與教材教法研發
二、國語文朗讀藝術培訓與指導
最高學歷：國立高雄師範大學國文教學研究所碩士
教育理念：尊重每一個孩子的差異性與獨特性，努力找尋並點亮他們生命的光。

經歷：
國文學科中心進階種子教師
國中會考命題委員
國語文競賽高雄區國語朗讀初賽、決賽評審
全國國語文競賽命題委員
106學年度高雄區聯合教師甄試試教委員

榮譽事蹟：
103學年度帶領團隊，榮獲全國教卓銀質獎。
108學年度帶領團隊，榮獲全國教卓金質獎。
協助弱勢輔導十餘年，得到103學年度全國杏壇芬芳獎鼓勵。
發散教育光，獲選106學年度國教署典範績優教師。
協助低成就學生學習，得到106學年度高雄市愛心教師肯定。
〈聽！鳳山在說話〉獲教育部高中優質化方案全國優等第一。
〈抱柱信不信？〉獲教育部有效教學教案競賽全國優等第一。
〈視覺刺激在韻文教學上的運用〉獲教學國際研討會首篇論文。
完成校本課程〈心城新視界〉規劃，為教育部推薦及亮點課程。
擔任國語文競賽朗讀決賽評審與命題委員長達十餘年。

教育精神：
一、教育精神：
鄭石岩先生《教師的大愛》裡的一句話，深深打動人心，影響了教學生涯：「教育愛就是點燃孩子生命火焰的心燈，它能照亮前景，看出希望。身為一個教師，應該去發現孩子的亮點和優點，並培養孩子的積極性、主動性和豪氣，使他能面對生活中的難題」，身為教師，有責任發現學生的亮點，如果無法發現，也應該給他足夠的信心與勇氣，去面對生命中重重的關隘。
二、教學方法：
文學來自體驗而不是背誦，只要多增加自己生命的體驗，對增加文學感受力一定有幫助，有感受才能書寫。古人曾說「後之視今，猶今之視昔」，學生與古人雖生命歷程不同，情感仍是相通。這是發展國文活化教學的原因。善用多媒體、角色書寫、情境營造等找出與古人相通的情感點，國文學習由情理出發，自然不再枯燥。
三、教學建言：
要求學生努力，老師也應以身作則，在專業上繼續學習。而努力精進的教師，是否能讓他發揮光熱，使其成為教育的領頭羊？「教師分級制」是一個刻不容緩應該推行的政策，讓熱心積極的教師在實質上受到肯定，因為這份肯定與認證讓老師有努力的方向。「教師分級制」並不是打擊老師的士氣，反之，健全相關配套，才是讓老師的教學內容與方法與時俱進的良方。

得獎感言：
這次可以參加師鐸獎的評選活動，內心十分感激，謝謝鳳山高中同事們給我的肯定與機會。你們從不因為我天馬行空的幻想而阻撓我，反而支持我，陪著我實現許多不可能。還有學生們，我們一起實踐了許多創新教學法，也謝謝你們給我機會，參與你們人生的酸甜苦辣，苦盡甘來。
家人更是我堅強的後盾，父親母親自幼以寬容正面的角度教導我，哥哥姊姊則以鼓勵讚美的方式帶引我，先生與兩個懂事貼心的孩子，則不斷給我生活上的支持鼓舞，你們是我最好的避風港。有人曾質疑我怎能如此無可救藥的樂觀？也許我就是被這樣團團圍圍的愛與幸福籠罩著，才能在工作上義無反顧、包容體諒。
回憶成長點滴，很多恩師在我困頓時給予指引，在悲傷時給我撫慰。我當時的感動，經過25年歲月的洗刷，仍不曾褪色。大四那年走出校門，恩師曾經鼓勵：「你要永遠記得成為老師的初衷與意義，不要放棄任何一個孩子，並成為你想成為、或你喜歡的那種老師」。於是，二十年來，師恩勿忘，我一直以老師的話激勵自己期許自己，要做一個正面揚善的老師，不要因為時光頓逝而使自己的信念與初衷蒙塵！目前社會對「老師」有很多的批評，許多同業感到挫折，甚至退縮，但我的看法卻不是這樣。風雨正是考驗自己的最佳時機，只有砥礪自己精益求精，才能因應環境的變。世界也許黑暗，但天堂有亮、心中有光，我們就不必害怕徬徨。
有時我更覺得，教師這個職業像是一座山，內蘊豐富而外表樸實。雲來來去去，山依舊是山；風紛紛擾擾，山仍舊是山。山是一種堅持，對真、善、美的堅持；山也是一種支持，是學生成長最有力的後盾，而且，功成而弗居。
我相信是這些善的堅持與力量，讓我們聚集在教育的職場，一手挽著一手，一代接過一代，永無止息。