一、身障課程與教材教法

二、身障輔導與應用行為

國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士

化礙為愛～為生活堅持而努力，把簡單事做好就是不簡單，把平凡事做好就是不平凡！

臺北市萬華國中教師、補校訓導組長
臺北市特殊生鑑輔會工作小組種子教師
臺北市特殊生鑑輔會工作小組智障組鑑定諮詢種子教師

身障英語，獲104年臺北市教育專業創新與行動研究優選。
有礙無礙，獲中華民國105年第五屆教育大愛菁師獎。
關懷弱勢，獲教育部106年杏壇芬芳獎。
典範教化，獲2017第五屆星雲教育獎。
創意萬聖，獲108年特殊教育優良教材教具評選佳作。
群策群力，獲109年北市杏壇芬芳團體獎。
辛勤耕耘，獲109學年度國立臺灣師大教育學院百大亮眼校友。
貢獻己身，獲臺北市110年度優良特殊教育人員教師組銀質獎。
化礙樂學，獲110年度臺北市教學卓越獎國中組優選。
多次投入教育部、臺灣師大與國教院等多項研究。

一、教學理念

身心障礙學生在其生命歷程中，往往是充滿挫折與困難，但身障生不需要同情憐憫，特殊教育要的更不是施捨，而是一個平等的機會，相信身障生只要有機會，被看見的絕非「可憐」，而是「可能」。

二、教學方法

從評量、觀察等多元方式分析身障生需求與能力，確定教學目標，根據其能力與特質，進行差異化教學，為其個別化調整課程，訂製專屬身障生的「客製化」課程。

（一）生活體驗強化獨立技能：在生活情境中設計課程、進行教學，讓家長看到身障生的好。

（二）生命互動開拓人際關係：進行特教與普教的合作，讓普教老師和同儕看到身障生的好。

（三）善用優勢創造共好價值：彌補缺憾，發掘優勢，讓身障生看到自己生命中的無限美好。

三、教學建言

身障困難百百種，各有各的難題與無助。老師提供的不只是陪伴，而是將愛化為精實的教育；愛，是教育的泉源，專業，更是教育的臂膀，兩者相輔相成。透過教育，教導身障生過好生命中的每一天，走好生活中的每一步，落實每件平凡的事，最後終將淬礪出不凡！

得之於人者太多，出之於己者太少，只能謝天！

師鐸獎不僅是個人獎項，更是在特殊教育歷程中，所有教育夥伴共同努力的痕跡，不管是家長、班上同儕、特教老師、普教老師，或是專業團隊人員，大家辛苦了！甚至更該將此份榮耀歸於這群和生命搏鬥的身障生，讓我們彼此一起攜手化礙樂學，最終創價。

德雷莎修女說：「愛，是在別人的需要上看到自己的責任」。

我們知道孩子每個前進的步伐，是多麼舉步維艱；我們要花多久的時間，才能教導身障生穿好衣褲；我們要花多少的力氣，才能引導身障生走進一步。師鐸獎點燃了照亮生命光輝的火炬，這一刻是驕傲也是使命，當我們被照亮時，身心障礙學生也會跟著發光發熱。

對於未來，正如邱吉爾所言：使我們釋放最大潛能的，不是力量或知識，而是鍥而不捨的精神。

讓我們向前走，一起用生活的平凡締造出生命的奇蹟，一起用生活的小美好充實生命的大圓滿！