一、科學教育，引領探究與服務

二、數位科技，增進教與學效率

國立臺中教育大學科學教育研究所碩士

相信「人人可教，皆可成材」，用科學教育能翻轉學習，翻轉孩子的人生，在愛與包容間有能力服務更多人。

臺中市豐原區翁子國民小學導師、組長、主任
臺中市國小組自然領域兼任輔導員
教育部數位學習輔導計畫中區輔導員
臺灣科學教育館全國科學展覽評審
國家教育研究院十二年國教自然教材原型研發委員

科展卓越：連續2年指導學生獲全國科展第一名及總統接見。
深耕科學：指導37件科展，9件全國得獎並獲科展優良教師。
能源標竿：全國能源標竿學校金牌，師生節能，教育創新。
教師典範：109年臺中市super教師及104年優良教育人員。
科技自主：教育部適性教材中心、推動中部自主學習課程。
自造教育：全國科技金牌、教案設計第一名，設立自造教室。
科技本位：教育部科技領域國小校本課程合作學校。
數位教材：帶領團隊製作因材網自然影片，提供全國使用。
在地深耕：教育部優質戶外教育課程，服務達30所國中小。
科學服務：學生主辦科學園遊會，社區及偏鄉科學推廣。

教育理念是「人人可教，皆可成材」。人類的天性是好奇與學習，當老師站的足夠高，眼界夠廣，就能帶領孩子看到不一樣的人生風景，弱勢家庭的孩子不會複製貧窮；給予孩子積極性的差別待遇，就能適性學習，型優輔弱。

喜歡幽默有趣、刺激的教學方式，採用小組合作學習及POE（預測、觀察、解釋）的科學探究教學，讓孩子投入在課程中，以生活化的例子當作任務，引發學生的好奇心。例如，讓學生玩煙圈空氣砲，解釋空氣流動的科學原理。

教學十幾年，心境不停轉變，我們常會覺得學生現在沒做好，未來就完了，一次兩次後就會更嚴厲。但現在覺得：「學生現在的樣子不一定是10年後的樣子」，隨著成長，孩子們會轉變，這是我們控制不了的，但是可以在他們的童年給予希望和認同，鼓勵他們做個好人，行有餘力幫助他人，因此師長必須做為表率，主動關心孩子，帶領他們用行動傳達善意，改變周遭，讓自己和社會變得更好。在寒暑假會先訓練孩子，帶他們到偏鄉幫原住民學生上課，施比受更有福，弱勢的孩子感受更深刻，或是跟著到視障班、聽障班教學，感受殘疾的學生多麼認真的態度，對他們的人生更具啟發性。

有個廣告這樣說：「有份工作是用自己的一生來成就別人」，我想那不是保險，而是「老師」。從任教至今，我一直以當老師為榮，即便現在擔任行政人員，依然站在教育第一線，設法求新求變，帶領師生擺脫視野的窠臼，讓孩子看看不一樣的世界，所以我和夥伴教師們一起設計「科學」課程，從中年級開始探索校園後山～公老坪、后豐鐵馬道，六年級學生合作設計科學關卡、自拍解說影片，從服務中學習。謝謝我所珍惜的教育夥伴、朋友、學生、家人，願意給我力量，讓我有機會站上「師鐸獎」的舞臺，和大家分享我的一生志業。