一、自製科學教具與科學教學

二、素養導向試題命題與課程設計

國立高雄師範大學科學教育研究所碩士

用教育翻轉弱勢！照亮別人的同時也明亮自我，讓孩子有能力，成為更好的自己。

高雄市國教輔導團講師
高雄市多所國中自然領域教師研習講師
左營國中自然科共備社群召集人
高雄市素養試題評量講師
左營國中教師、組長

國科會專案計畫：適用身心障礙學生之教科書與教材編輯老師。
高雄市國教輔導團、夢N、科工館教師研習數十場次講師。
高雄市與屏東市各國中小自然領域教師研習三十多場次講師。
擔任高雄市各國中小學生科普推廣活動數十場次活動講師。
高雄類PISA情境式命題甄選前後8年共獲高雄市特優與優等14次。
科技部舉辦全國創意教具設計競賽進入全國決賽。
指導學生參與高雄市允文允武競賽冠軍。
指導學生參與科展獲高雄市最佳鄉土教材獎與佳作。
指導學生參與高雄市科學園遊會獲得特優獎。
110年高雄市SUPER教師。

一、教育理念：

讓孩子有能力，成為更好的自己，幫每個孩子訂定他可以達到的目標，並協助達到他的目標，讓孩子有成功的經驗，建立自信心。每個孩子都有獨特的特質，老師透過觀察、動手做、分組合作、講述等多元的教學方式，提供多元的學習與評量方式，並且幫助孩子學習如何「面對問題」與「解決問題」，成為具有科學素養的終身學習者。

二、教學方法：

「做中學，學中覺。」部分學生對於記憶性知識不感興趣也不在行，但若給予動手操作的機會，學生的主動性便會增加不少，動手實作不僅能加深學生對科學概念的印象、與課本知識結合，且能有更多成就感，進而願意投入更多心力學習，發展學生的多元智能。鑑於理化有許多抽象知識，教學時，可結合生活素材的教具，化抽象為具體，加深學生印象，提高學習興趣，讓學生「看見」理化，實際看見這些抽象的科學概念後，讓學生覺得這些理化知識不再只是憑空想像，而是能用生活中的素材和現象來驗證。

三、教學建言：

「不一定要很厲害，才能開始；要開始，才能很厲害。」鼓勵學生不要害怕犯錯。
「單絲不成線，獨木不成林。」老師可透過互相討論與共備，激發出不同的想法，也可找出一些自己教學的盲點，幫助自己也幫助學生。

【0.1分的美麗距離】

我是一個差零點一分，就走上國小體育教師路；現在，卻在國中闖蕩的理化老師。

我很感激這份陰錯陽差的美麗機遇，開啟我與同仁伙伴們、我與學生之間的科普之旅。

猶記自己的求學生涯裡，其實自然科的成就並不突出。但或許正是這樣，對於在自然領域學習成就偏弱的孩子，我更能了解、更能感同身受孩子們的困難所在，進而想方設法幫助這些孩子們，引燃科學的熱情，努力提升學習自然學科的動力與熱力。

很幸運的，這一路走來遇到許許多多貴人，感謝我白天的家「高雄市左營國中」，校長、主任、老師們長期來的支持；自然科老師們一起共研共行共精進，甚而帶動跨域共備共成長。感激這十幾年來教學生涯中，無數前輩們無私的分享，提供觀摩學習的機會，傾囊相授，讓我可以站在巨人的肩膀上往前行。深深覺得，其實比我更卓越的老師實在很多很多，只是大家相當低調，默默付出與奉獻。

謝謝我的學生們！有你們在課堂上的反應和回饋，讓我更有動力持續現在所做的事，也更確定這是件對的事！從俯首皆是的生活經驗來提取科學理論，進而幫助你們更貼近科學。

感恩我的父母親，幫我照顧家中兩位寶貝女兒，讓我能在假日參加研習，努力精進自我能力。十分感謝妻子的包容，包容我堆滿一屋子的生活素材與自製教具，時不時協助我整理；包容我常將家庭時間撥給學生與學校，只希望有更多孩子能被拉起。

我與我的科學教育夢，從0.1分的差距開始，延展出無限精彩豐悅的教學時光，無數寬闊美麗的親師生情誼。謝謝上天如許安排，謝謝每一位生命中的相遇，我將恆久保有這股盛愛科學教育的熱忱，緣起，不滅。