一、課程教學領導，教師專業發展

二、整合教育資源，擴大社會參與

國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士

教育是人類優質演化的關鍵途徑，教師必須將人的價值，透過知識、技能與態度，以有形及無形的智慧灑播種子。

南投縣豐丘、郡坑、新興國民小學校長
南投縣水里國民小學暨玉峰分校、車埕分校校長
南投縣家庭教育諮詢委員會委員
南投縣校長協會理事長
國立臺中教育大學103~109學年度教學實習課程集中實習輔導校長

發展「山林裡的光」課程，獲南投縣教學卓越獎特優。
關懷兒童積極公益，持續11年擔任南投家扶中心扶幼委員。
擔任南投縣校長協會理事長，推動校長專業發展支持系統。
成立足球培訓團隊，榮獲教育部108學年度國小世界盃冠軍。
獲聘臺中教育大學103~108學年度師資生集中實習輔導校長。
水里國小榮獲南投縣體育有功學校，榮獲3年體育有功人員。
完成玉峰國小整併活化，成立南投縣品格英語學院玉峰分院。
完成車埕國小整併活化，成立車埕鐵道觀光小學堂。
水里國小921震災校園重建，榮獲90年度總務主任有功人員。
水里國小任內連續3年榮獲教育部推動輔導工作特優學校。

「勇於承擔，圓融自在」是校長生涯學習與追求的目標，常以教育社會學的角度，敏銳的閱讀與覺知教育關係人在教育現場的微妙連結，並以教育哲學的觀點、教育統計的象徵意義，投入反映。務求投入適性、適時、適當的教育愛。服務豐丘、郡坑、水里及新興國小都是責任與愛承擔灌溉的摯愛。

「僕人式領導」、「零錯誤」是協助打造教育團隊的信念，為團隊服務、為團隊奉獻、是領導的開始。透過愛與威信，才能激勵團隊使命感及責任感，全心為孩子們建構一個安全成長及愛的學習圈而奉獻。每所學校都有不同的環境、條件；不同的學校文化、不同的經營困境。校長必須因應不同校況，擘劃不同校務經營藍圖與方案，採行適性、適時、適當的經營作為，除了解決困境，同時創造學校特色與價值。孩子永遠是校園中學習的主角，深植一棵孩子樂於學習及成就經驗的學習樹幹，孩子就能開枝散葉成就非凡。

服務教育工作38年，擔任校長18年間經歷原住民社區豐丘國小、休閒農業取向社區的郡坑國小、鄉鎮中心區的水里國小而至以茶及畜牧農業社區的新興國小四所不同類型學校。面對不同的困境與挑戰，實踐不同的經營作為，四所學校都能璀璨亮眼，就像是種下四棵深根茁壯的百年大樹。

年輕時讀到麥克阿瑟為子祈禱文，他懇求主，教導他的兒子，在誠實的失敗中，毫不氣餒；在光明的勝利中，仍能保持謙遜溫和。教導他，篤實力行而不空想。當時總覺得這不就是教育的箴言，人人能懂。服務教育工作將近40年，從未曾想過能有此殊榮，從總統手中接下這份崇高榮耀。此時此刻，浮現的是母校大禮堂「鐵肩擔教育；笑臉待兒童」對聯的篤實實踐，心裡洶湧的是「請容許我有些微的驕傲，再嘗試謙遜與溫和」。我心中有濃烈的驕傲，是自己，更是所有共同篤實力行的教育夥伴無私奉獻的驕傲。

愛因斯坦曾說：「能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。」我何其幸運能成為教師，成為兒童人生的導師，喚起他對知識的愉悅，培養他的獨創性。更幸運的是，能從教與學中領略引領學習的價值，從愛與責任的奉獻中感受生命的意義。

學校經營是雁行團隊摩肩接踵，砥礪互助的成果，敬愛的夥伴們，我們將共享榮耀。得獎的榮耀將歸於豐丘、郡坑、水里、新興。歸於孩子、家長、教師及所有關心教育為孩子們堅持付出的您們。

教育的真實意義是人，回首教育生涯，真正的榮耀是看見所有曾經引領的孩子，成為有價值的個體，建構健康的家庭，融入和諧群體，綻放和煦的光與熱。如此方能輕輕的告慰自己，此生無虛度。

教育之路何其漫長，教育之樂非以得獎為終，真正的偉大是單純；真正的智慧是坦率；真正的力量是溫和。而教育就是偉大智慧的力量，期許自己得獎後的教育生涯單純、坦率與溫和，肩並肩與持續堅持教育崗位的您攜手同行。