一、規劃國際教育，實施探索反思

二、看見學生獨特性，引領自我實現

國立交通大學電機與控制工程研究所碩士

激發學生的無限可能，看見學生獨特能力，為學生開啟通往世界之窗，讓他們在世界各地找到展現自我的舞臺。

電機科主任（2年）
訓育活動組長（9年）
臺灣國際教育旅行聯盟執行秘書（5年）
擔任設計新北市薦送技職學生赴國外學習規畫與實踐（4年）
學務主任（9年）

20年學務工作，榮獲108年教育部資深學務主任表揚。
取得國際教育證書，推動國際教育，培育學子成為世界公民。
至少35次與日本各式互動體驗學習，促進文化交流。
辦理學生與韓國、加拿大、德國、芬蘭、等交換學習至少20次。
首創學生免費赴國際交換生3個月，深度體驗異國文化。
獲頒英國文化協會連續2年國際教育中級認證學校。
增進學生服務學習精神，承辦5次教育部全國大露營活動。
規劃籌辦6次教育部學生新世紀領導人才培育營隊。
取得性侵害性騷擾或性霸凌事件調查專業人員證書。
以教師為志業，榮獲30週年資深教師表揚。

一、教學理念:

從事教育30年，深切體認學生能自動自發的學習才能有最大的學習效益，因此教學過程中啟發學生學習動機是首要工作；再者重視學習內容的實用性，發展生活關聯性的科技教育，著重帶得走的能力培養；最重要的是針對學生需求及個別差異，進行適性、適才、適所的參與式教學。

二、教學方法:

（一）針對學生不同的先備能力，不辭辛勞的發展多種進度的教學小團體，讓學生有學習成就感，進而引發學生學習互動、指導、進而共學。

（二）結合當前時事，併同現行人事物及科技的影響與措施，永續、持續地進行教學方式提昇。

（三）希望把每個想學的學生都帶上來，因此針對學生的個別差異，進行理解與協助，尋求學生之差異專長能融入的點，切入可學習的線與面，不放棄能帶的任何一個學生，也持續嘗試任何一個可能讓學生能自主學習的方法。

三、教學建言:

教學不僅僅是師與生的互動學習，教師若能適當地結合家長、其他專業領域教師、社會資源及場域情境共備課程，創造跨領域的、實用的教學素材及多元的學習環境，如此便能讓學生主動學習，成效自然提升。再者也豐富學生學習的對象、深度與廣度，進而促進學生的全人發展。

教育是良心事業，於職校服務30年，感覺得獎好像是一個包袱，也是個責任，又或許只是一個獎狀， 但是內心的我，仍然一如往常吧，同事遇有學生偏差行為、和家長對談不順、被陳情教育方法不妥等等，常找上我諮商細節，許多學生遇有對學校措施不滿、對未來迷惘、想做一些大人可能反對的事，也還是會到學務處，有時不免大小聲對我呼喊，我有時也回應，我若是神，我就會如何如何，這樣你們會滿意嗎? 只可惜我是人等等。的確一如往常，真正的感言，應該是我2年前在臺灣師大全國高中職優質化教授、校長委員面前，曾簡短報告高職未來如何走向的規劃，真正能讓臺灣技術型高中走出世界一片天的方式，或許因太實務、理論太低空而作罷，我還是抱持對未來教育有信心，持續和本校同仁走向全時、適時、實務教育之路。