一、獨立研究：培養科學素養能力

二、探究方式引導學生尋找人生目標

國立臺灣大學生態與演化研究所碩士

亦師亦友，以科學探究的精神，尋找自我靈魂的價值，引領學生探究未來的目標以及人生的方向。

導師
設備組長
資優班導師
自然科教師
獨立研究、情意、科普閱讀、生物實驗教師

榮獲基隆市96學年度優良教師。
榮獲基隆市105學年度優良教師。
榮獲基隆市107學年度Special教師獎。
109學年度榮獲全國科展五年指導教師獎。
指導學生參加基市歷年「科學展覽會」獲八件作品特優。
指導學生參加全國科展比賽第60屆榮獲生物科第一名。
指導學生參加2020年國際科展比賽，榮獲三等獎。
奉獻午休、晚間、每個課餘時間，陪伴學生進行科學研究。
投身輔導工作，積極輔導學校學生，指引學生困惑。
積極參與資優教育，引導資優班學生發揮創意。

科學研究充滿著觀察、提出問題、探究如何解決問題、找出解決問題方式。不僅是科學的探究，也是自我的探索。與學生一起進行科學研究，是與學生一同進行的自我探究旅程。在過程中的喜怒哀樂，以及對於研究的熱情，夥伴的深厚情感，就像一部部學生的科學歷險記。畢業的學生每每回憶起國中的生活，印象最深刻的就是在進行科學研究的日子。科學不是艱澀的研究或是曲高和寡的理論，其實它是最貼近人心。在裡面你可以感受到與同伴之間的團隊合作，互相的支持，當然有為了真理的爭執，也有因為實驗失敗的痛哭。

科學探究有如人生中精彩的科學探險，在過去的歲月中，每年都與5-10組不同學生進行科學研究。不論晨昏或是夜晚以及假日，甚至是寒暑假，能夠與學生一同熱情的探索自然世界，永遠不嫌累。在研究之中，也與學生成為無話不談的朋友，當然期許自己能夠成為陪伴學生一輩子的人生引導者。

在未來教學生涯中，想要把握這樣有限的時間，盡力與學生共同完成更精采的科學歷險記，在過程中陪伴學生成長，不論是傷心地哭泣或是像陽光一樣的笑容，都令人著迷。也許是沉迷吧，想要一輩子沉浸在對於指導學生進行科學探究，以及引導學生尋找自我靈魂價值的道路上。

在整理師鐸獎的各項資料中，其實我已經潰堤很多次。每次與學生一同研究，最讓我感動的是，大家在研究中科學能力的提升，以及體會到自己的不足，依舊不放棄的努力前進。陪伴在他們身邊的我，感觸很深，若不是對於科學的熱情，我相信不會有那麼多的學生參與這樣子辛苦，需要花費大量時間的研究。其實不只是科學探究，國中的學生更重要的是自我價值的建立。研究之餘，常常與他們討論、爭辯，以期尋找人生中的價值和目標，也因此增進了彼此之間的了解及對人生的想法，激盪出更多的火花，也讓我和學生之間不只是師徒而已，更是心靈上的知己。

一路上給予我幫助的夥伴很多，感謝陪伴我的所有學生，讓我有機會在你們青澀的歲月，陪伴你們成長並且引領你們找尋人生的方向，讓我的人生更加充實；感謝教育現場的所有夥伴，給予我大量的支持，一直給我滿滿的支持跟包容，才能讓任性的我可以在武中盡情的揮灑自我的理想；感謝我的家人，體諒我常常晚上九點才抵達家門，並且無私的支持我的信念；感謝我的朋友，給予我鼓勵以及安慰。今日有幸可以得獎，願將此榮耀分享給所有陪伴我的學生、同事、朋友以及家人。未來將持續充實自我，帶領更多的學生探究自然以及人生的火花。

回首過往而更加幸運的是，那些我陪伴與陪伴我同行的學生，現在依舊與我同行。一日為師，終生為「友」，是我在教學生涯中深深體會到的。即使是畢業之後，與他們在彼此的生命中依舊是深深的牽連。在未來的路上陪伴我的「友人」日益增加，何其幸運以及幸福。對我而言，每一位學生都是我生命中的珍寶。未來的人生我一定會持續以科學探究的精神，引領學生探究未來的目標以及人生的方向。