一、契合校園空間營造與課程領導

二、擅長溝通協調與危機應變處理

國立臺北教育大學教育學院教育經營與管理學系博士

激發孩子潛能，從impossible到I'm　possible，面對困境轉換思維，展現亮點肯定自我。

臺北市延平國小校長
臺北市金華國小主任
臺北市延平國小主任

構築亮點：改建整體校舍，於2年6個月完成12億校舍，嘉惠師生。
暢旺興學：共度新建歷程，成為額滿學校，解除廢併校危機。
卓越領導：爭取臺北市優質學校資源統整及百大行政故事績優。
專業展現：獲得博士學位，深究校園空間營造課程導入模式。
跨域共學：擔任綜合領域輔導團副召，宣講12年國教課綱。
研發課程：發展雙語實驗課程，組教師社群提升學生學力。
創新分享：撰寫新建工程作業電子書，傳承新建工程經驗。
熱情奉獻：參與臺北市法規小組，協助法規訂定及案例解讀。
典範學習：薦送104~110教職同仁獲臺北市杏壇芬芳錄表揚。
文化保存：傳揚在地傳統偶戲文化，導入校訂課程架構。

一、理念思維：

老子「上善若水」和易經「厚德載物」是對於教育在關懷學生和校務經營的理念，教育賦予行政人員的責任，面對困境要從善如流隨遇而安，能夠自處面對困境，帶領全校親師生適應環境，身為行政領導者深刻體悟能讓孩子適性揚才，提供舞臺多元展能，發揮無限的可能，正是上善若水、厚德載物的力行實踐。

二、策略做法：

學校交給我手上，身上肩負的重責大任正是全校共同的期望，原本人文薈萃學風鼎盛的學校，在拆遷的過程中，需離校背井暫居臨時校舍，但大家攜手走過谷底，秉持道家理念，透過課程教學的創新改變，齊聚大家韌性，共塑「新校舍、新課程、新願景」的目標，3年過後，終於能夠遷回新校舍，舉辦落成典禮的前一天，因為疫情嚴峻，盛大儀典籌劃萬事具備之時，市政府要求停辦讓全校親師生的歡騰氣氛瞬滅，當下秉持著教育理念，做出繼續辦理的決定，但是剪綵人員更換為興建過程中辛苦的校內行政與教職員，將榮耀留給校內同仁意義非凡。

三、回饋反思：

凡是隨緣如水隨方圓，每一位孩子都是如一張白紙，如水般需要經過學校教育的捏塑及試煉，端賴我們給予的言教、身教和境教，培養好品德，來承載萬物，涵養情操，未來造福社會。

【獲獎時刻，並不是聚光在我身上，而是紀錄與照亮一群師生的努力與堅持】

在教育生涯中，感謝陪伴的行政團隊與教師們，還有指導我的師長及激勵我的同儕夥伴，我願爭取師鐸獎，是為了一個故事。

這個故事述說了一群教師，為翻轉自己學校的夢想，而沉潛暫居他校三年的過程，為了留住學生而竭盡付出，胼手胝足展現教育光與熱的奉獻。

學校未廢併校而重生，逆勢額滿，正因為夢想不在於有多偉大，而在於有無實踐的決心。

能夠有機會淬鍊出師鐸獎，只是想告訴大家，教育現場有太多的「不可能」和「未知」，但是如果能夠秉持初衷，堅持目標，共塑正向文化，所留下的就不是沙灘淺淺的腳印，而是深刻在每個人心中的美好記憶和校史的紀錄，正如玉蘭有風，香三里；桂花無風，十里香，這個獎項代表延平全體師生累積實力堅守本分，共同等待步上顛峰的那一刻。