Page 88 - 2024年師鐸獎

師 鐸 獎

郭 春松 服務學校 / 嘉義縣立永慶高級中學 同行，共好更多「夢想者」的無限可能。

職 稱 / 校長 教育關係著孩子的未來，我會盡最大的努力「創造最適合孩子學習的環境」，讓孩子能欣賞自己的存
擅長領域 / 一、演說，語文競賽閩南語演說特優 在，並發展出真、善、美的本質，也學習尊重他人存在的權益，從不影響別人的自由中實現自我。
二、校本課程發展，博士論文研究主題 感謝嘉義縣政府給春松一個可以承擔責任的機會。承擔是一種態度，承擔也是一種勇氣，承擔更是一
最高學歷 / 國立政治大學教育學系博士 種承諾。未來，我將繼續以愛承擔，用心領導。
教育理念 / 教育是成人之美，是幫助人成為人的歷程。全人的教
育是自己在教育場域中的夢想，一場永遠都不會醒的 得獎感言
夢。
生命是一個最美好的歷程；而驅動生命向前走的生命力不僅來自個人內在對於生命意義的追尋，更來
自外在環境的感染。
心中始終把持著一個原則─學校的主體是學生。因此，如何在校園中透過生命的接觸，讓學生能感受
到生命向上及向善的喜樂始終是我關注的焦點及努力的方向。
一晃眼，在杏壇中的日子就是三十年。雖然初為人師時的俊帥模樣已不復存在，但喜歡陪著學生一同
學習、伴著生命找尋出口的心依然如新。總有人會問我爲什麼樂此不疲？或許是生命交響出的「真、
經歷
善、美」吸引著我吧！
• 嘉義縣立永慶高級中學校長 (110~ 現在 ) 時常反問自己：當初為何要選擇成為一名教師？又想要從中獲得些什麼？一直認為之所以要反覆思索
• 嘉義縣立竹崎高級中學校長 (103~110 年 ) 同樣的問題，是因為這些「為何」是自己成為一名教師的「核心」。若是失去了這一「核心」，那麼
• 國立東石高級中學國文教師、輔導主任、教務主任 86~103 年 在自己面對教師生涯中的挫折、衝突和困境時，將在一個沒有核心、沒有自我的情況下，對自己產生
• 臺北市立敦化國民中學國文教師 (83~86 年 ) 疑惑，甚至不相信自己，最後會出賣自己，成為他人期望下的存在，並且成為自己的陌生人。相反地，
• 嘉義縣中小學校長協會常務理事、副理事長、常務監事 若是能保有這一核心，那麼你將會對自己有信心，懂得信賴自己，更能產生一股勇氣去面對教師生涯
中的挫折、衝突和困境。

榮譽事蹟 感謝嘉義縣政府給我十年時間，先後擔任竹崎和永慶高中校長。當春松承擔兩所高中的領導責任，我
知道承擔是一種態度，也是一股勇氣，更是一個承諾。因為愛，責任在。既然是承擔領航者的責任，
• 帶領永慶高中榮獲教育部體育署評選為 111 和 113 年體育班績優學校。 春松會更加認真努力、用心打拚，奉獻全部的愛，並以「珍視學生，猶如親生」面對孩子的基本態度，
• 帶領竹崎高中榮獲 110 年教育部教學卓越獎高級中等教育組佳作。 把每個學生當作是自己的孩子來對待和教導，期盼我們的用心能夠讓家長放心。我們會種下夢，讓學
• 榮獲 109 年教育部全國語文競賽閩南語演說社會組特優。 校的一切作為都能激發學生多元智能，我們更種下圓滿學生夢想的心願，讓孩子能適性揚才，讓「成
• 帶領竹崎高中 105 學年度榮獲教育部遴選為 12 年國教新課綱前導學校。 就每一個孩子」的理念能夠被實現。
• 帶領竹崎高中榮獲 104 年閱讀磐石獎及 106 年全國高中績優圖書館。
• 榮獲 102 年教育部國教署師鐸獎評選績優人員。
• 榮獲 97 年教育部優秀教育人員。
• 榮獲 95 年教育部友善校園學生輔導工作優秀人員。
• 東石高中榮獲教育部 94 年友善校園和 96 年性別平等教育績優學校。
• 東石高中榮獲 93 年中國輔導學會輔導工作推行績優學校。

教育精神
我是一個教育的「夢想者」，也是一個稱職的「夢行者」。我將自己置於教育之途，體悟「教育是成
人之美」，是幫助人成為人的歷程，從教育的哲思厚實生命的底蘊，以及每一個教育行為的所為為何？
全人的教育是自己在教育場域中的夢想，因為全人教育本質是教育的美夢，一場永遠都不會醒的夢：
在其中，孩童是「夢想者」(dreamer)，教育者應是「夢行者」(practitioner of dream)，但教育機構
必須是「夢之鄉」(dreamland)，是醞釀夢想、呵護夢想與培力夢想的溫床。如同政大教育學系做為
一個「夢之鄉」，讓我成為一個教育的「夢想者」，我總希望在教育之途，自己是一個稱職的「夢行
者」，鼓勵孩子成為「夢想者」，有一天，我期盼能在永慶高中構築一個 「夢之鄉」，與「夢行者」

88 89