姓名：林聰明
服務學校：國立臺南高級海事水產職業學校
職稱：教師
擅長領域：一、能源與機械之專業教學與實習
二、科學創作教學
最高學歷：國立臺灣大學機械研究所畢、國立成功大學機械研究所博士候選
教育理念：創造多元學習舞台，讓學生站上台展現自我、提升信心，以生命觸動生命、充實生命；成就學生、造福社會國家。

經歷：
一、臺南海事任教，導師(1年)、組長(6年)、總務主任(5年)、教務主任(2年)、實習輔導主任(2年)
二、擔任教育部國中技藝教育學程、高中職實用技能學程課程規劃審議委員(93年至今)
三、擔任本校國科會高瞻計畫-創新課程設計子計畫共同主持人(97年至100年)
四、擔任教育部職業學校海事水產群科中心委員 (97年至今)
五、擔任教育部教師甄選命題、試教委員 (98年至今)

榮譽事蹟：
一、101年獲頒教育部優秀教育人員。
二、100學年度獲頒教育部全國技藝教育績優教師。
三、101年獲頒全國高級中等學校學生技藝競賽第一名指導老師獎。
四、94至100年指導中學生小論文寫作比賽榮獲特優8篇等佳績。
五、獲全國高瞻計畫執行成果暨競賽榮獲中學教師創新課程設計優選。
六、指導全國高瞻計畫執行成果暨競賽榮獲中學學生組優選獎。
七、100年指導水產群學生專題製作成果競賽獲複賽優勝、全國佳作。
八、指導臺灣省95、99年高級中等學校科學展覽，獲全國第三、二名。
九、94年至今利用夜間及清晨輔導跨類學生錄取國立大學(95％)。
十、100年辦理創新科學教育體驗課程分享，公費參與國際交流。

教育精神：
一、教育精神：關懷弱勢學子、熱誠待人、以生命規劃生命
生命最讓我咀嚼的是「心靈的顫動」。我無法像偉大的教育家斐斯塔洛淇般，讓別人在墓碑上寫下「Everything for others, Nothing for himself」，但是我希望如斐斯塔洛淇般，深切關懷「貧苦兒童、品學兼劣者、身心障礙(殘廢)者」。40餘歲後的生命，我願如同目前以「生命觸動生命、生命充實生命」，儘可能影響更多的人。
二、教育理念：適性發展、全人教育、終身學習
從「帶好每一位學生」出發，建構「快樂、健康、尊嚴的校園環境」，倡導溫馨校園氛圍，實踐學生第一，教學為先的理想，同時加強學生自學能力；新課程實施後選修課目不同，學生的個人作息多少有所差別，班級空堂的運用，應該跳脫統一管理的迷思，進而輔導學生作好學習計畫與時間管理。
三、因材施教、循循善誘、作育英才
教育是長時間、遠距離、寬視野的事業，教育工作者應該為青少年營造優質的學習環境，並引為重要的使命。基於這樣的使命感，為學生營造多元適性的發展空間，為教師建構專業發展的場域，結合具有理想與專業的教育人員，共同追求「價值的創新」。因材施教、循循善誘、作育英才是從事教育工作人員的極致挑戰及教育藝術的發揮。

得獎感言：
「技職教育」在我國經濟及社會的發展上，一向扮演著相當重要的地位，特別是面臨近年來社會環境及產業的快速更迭，技職教育如何迎合國際潮流，成為培育國家技術人才的舵手，是相當重要的課題。學生選擇技職教育做為終身生涯規劃的標竿，無非是希望能學得一技之能，以提升未來升學、就業的競爭力，同時身為技職教師的我，對於技藝教育更懷抱著無限的信心及憧憬。
任教於職業學校近20年來，深感目前學生極度欠缺「找出問題」、「面對謎題」、「解決難題」的能力，大多數的孩子總是以一知半解的背誦模式來應付平時的自我測試，或亦步亦趨的模仿老師學習，完全捨棄自我探索、發現學習的機會。
於是我開始指導學生從事小論文寫作、專題製作、科學展覽及創新課程的研發與實作，藉此展現自我探索的學習過程，從資料收集、文獻回顧、找出問題、歸納整理直至解決問題的點點滴滴，成就孩子的自我實現。97至100年指導學生參加國科會高瞻計畫創新課程設計成果展現與競賽，教師組及學生組皆獲優選，學校組更榮獲最佳特色獎、最佳創意獎及最高評審團獎 (100年全國僅本校獲得此殊榮)，連續兩年獲此殊榮，獎金共計100,000元皆捐給學校，做為本校推展發展科學教育之用，期能帶動全校科學教育與研究風氣。
達爾文曾說：「最有價值的知識，就是關於方法的知識」，我很榮幸能夠現出自己的心力，成就學生，更榮幸能獲得教育部國教署之信任，擔任技職教育再造計畫之工作小組成員，同時託付技職教育之相關法案與計畫，獲此殊榮，真的很感謝歷任校長的提攜、學生們的努力及教育部各位教育先進的用心與關懷，讓我看到高職學生學習的渴望。願以生命觸動生命、以生命充實生命、以努力成就學生，造福美好社會家園。