Page 72 - 2025年教育奉獻獎 | 師鐸獎

李佩樺 相信教育工作是對學生解惑啟發、多元成就、真心陪伴與愛的傳承之實踐。期盼每位學生都可以看見自

己、相信自己、肯定自己，最後超越自己，綻放光芒。近來，看到這些學生們陸續也在教育界服務，更
服務學校 南投縣立旭光高級中學
讓我感受到教育的深遠影響與傳承的價值。
職 稱 教師兼任導師
擅長領域 高中數學教育專業領域 得獎感言
科普教育與科學探究實作
在準備師鐸獎甄選資料的過程中，每份文件每張照片，看在眼裡握在手裡，心中交雜著許多難以言語的
最高學歷 國立嘉義大學數學教育研究所
喜怒哀樂，這些珍貴的回憶一一湧上心頭，舊照片中的校園故事活動，在多年的導師生涯中似乎週期性
教育理念 學生個個都是寶，應給予多元發展機會；教師肩負
的重複上演，但相同的事物卻是不同的人物主角，都有精彩的故事，對這些故事的感受強度是與日俱
傳道授業解惑、陪伴與傳承的責任，共同塑造有意
增，真是佩服自己直到現在還能保有初任教職的教學熱忱與初衷，只是現在的自己可是身經百戰、千錘
義的學習旅程
百煉成無敵鐵金剛了。
經歷 回顧自己的教學生涯，正是自己對生活態度、各項事務學習的改變過程，如此巨大的改變源自於學生給

• 臺北市立中山國中教師 予的回饋。每個學生都是父母心中的瑰寶，他們都具有個別差異，因此齊一式的教育並不是大家所需
要，引導他們能看見自己的優點、相信自己的潛能、肯定自己的能力，最後能超越自己。這樣的學習態
• 南投縣立旭光高中教師
度即是未來學生成功的高度，想想，學校教育除了表面上的學科知識外，其實更重要的是要品德教育。
• 南投縣立旭光高中資訊組組長
若在學校能建立學生正向積極的態度，未來必能漸漸內化為自身對於生活、就業的熱情。當然，我是受
• 南投縣立旭光高中導師 惠者，在多次與學生互動的過程中，也助益讓自己成長，學生回饋亦是讓我擁有了看見自己、相信自己

並超越自己的良好契機，真是的一趟「教學相長」的美好旅程。
一路走來，有許多感謝的貴人，感謝爸媽，為我選擇教育這一條路，並幫我帶小孩能一路支持我投身教
育工作；感謝老公與二寶，讓我們一家共同投入指導學生科展這個學習領域，並同心處理家務。
榮譽事蹟 感謝南投縣立旭光高中團隊，對於教師的需求總是用力支持；感謝一起打拼的數學科團隊，很幸運的讓

• 指導學生高中中區科展，得獎共23件，參加全國競賽共 11 件 我在教學路上不孤單，大家一路相伴合作；感謝在班級經營上有互相協助配合的任課教師，你們能在課
• 指導學生國中南投縣科展，得獎共15件，參加全國競賽共 2 件 堂教學中更清楚知道學生的個人優點以協助學生多元發展；最後，謝謝大會的肯定，這份至高榮譽將成
為我持續前行的動力。
• 指導 2014 年PASCO盃國際科學實驗競賽獲高中組第三名
• 獲邀參加2023年全日本高校化學科競賽榮獲國際優秀隊伍
• 入選國際科展參賽隊伍，2007年與2024年

• 榮獲指導學生參加全國科展累積達十屆之作育英才獎 (功在科教)
• 代表南投縣參加全國教學卓越獎高中組。(107年高中數學團隊)
• 榮獲109年教育部杏壇芬芳獎

• 獲邀擔任110年杏壇芬芳獎高中組傳承者
• 榮獲112年南投縣特殊優良教師

教育精神

深信「每個孩子都是寶」，所以致力於解惑、陪伴與啟發學生的多元潛能，堅持教育應該回歸學生的
本質需求，而不只是為了升學考試而存在。任教學校所處環境屬於偏僻的社區高中，入學成績每況愈
下，但學生是願意學習、態度是積極正向的，就不應該因為考試成績不佳而抹煞了他們的學習熱情。
積極探索能夠激發學生學習動機與興趣的多元方式。不僅在課堂上落實傳道與授業的職責，更主動投
入各項教育計畫，從補救教學到探究實作，從均質化政策到教師共備社群，我知道這些可以讓我追求
教育創新後反饋給學生，就是很棒的資源。
學生學習也是需要成就感的，因此鼓勵學生參與科展、各類實作活動與校外競賽，藉此能開發潛能、
展現多元的表現以找到自我價值。過程中，對學生的深度陪伴與真誠關懷是很重要的工作，這不只是
實質上的存在，更是一種情感支持與價值引導，讓學生知道自己不孤單，一直有人相信並支持著他
們。
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