Page 142 - 2025年教育奉獻獎 | 師鐸獎

李慈音 對自己帶來的影響，進而在自己的人際關係及護理專業中也能同理及尊重他人。教師本身則必須以身作

則謹言慎行，維持自我專業成長並持續更新教材，同儕之間交流互助共同營造好的教學環境及品質。
服務學校 國立臺北護理健康大學
職 稱 特聘教授 得獎感言
擅長領域 兒童及家庭照護
感謝學校及長官們的推薦讓我有機會獲得這項殊榮也成為我教學生涯的完美亮點！自80年到校服務已
親職教育與親子互動
三十多年，扣除中間至國外進修的三年資歷，在教學上一路走來絲毫不敢鬆懈，秉持著「教到老學到
最高學歷 美國北卡羅萊納大學教堂山分校護理哲學博士
老」的精神，鞭策自己勇於接受挑戰保持不斷的學習及成長，堅持提供好的教學品質！從自己的國內外
教育理念 以身作則，期許自己成為學生生命中的一道光；能
求學過程即喜歡觀察教師如何營造學習氛圍及省思不同教學方式對自己生命的影響。本校向以嚴謹治校
啟發學生在護理專業學習中，成就更好的自己也照
著稱，因此自80年回到母校任教，就從學生角色為出發點自製教材創造多元學習策略讓學生成長。在當
亮別人。
時嚴肅的學習氛圍中帶來一些生氣，從學生及師長的正向回饋中獲得鼓舞。
經歷 91年取得博士學位返國重回崗位，開啟了第二階段的教學里程。藉由觀察發覺臨床實務及教學現場的

• 國立臺北護理健康大學護理系教授兼系主任 問題，有幸多次獲得國科會補助，透過質量性研究歷程了解問題的核心，找尋解方執行實驗性措施並驗
證成果，進而又能將之反饋應用在教學。尤其是對於在職的碩博士生們能幫助他們拓展知識技能，且有
• 國立臺北護理健康大學護理系副教授兼副主任
意願在臨床中開啟善的改變。不管是學士或碩博士生們常常告訴我，我的授課內容及方式開拓他們的視
• 國立臺北護理學院師資培育中心教學組組長
野，鼓舞他們在執業崗位上提升照護品質；甚至是他們的同儕或主管也與我分享我指導的研究生們就學
• 國立臺北護理學院研發處建教組組長、就業輔導組組長 後的轉變，常讓我非常的感動。多年來經歷不同世代的學生，仍不斷思索課程如何增進學生的動機及技
• 美國加州洛杉磯兒童醫院嬰兒重症病房護理師 能，也需與臨床及國際接軌而求新求變亟需教師們的共識。感謝兒童組的老師們都能熱情又辛苦參與其

中維持教學品質！
一直以來，我覺得具有護理師及教師的雙重身分是很大的福報也是很大的責任。感謝在北護大家庭中長
榮譽事蹟 官、同儕及學生們讓我在教學、研究、及服務層面皆有所學習及成長，並盡全力的貢獻自己。也希望病

• 96年獲選國立臺北護理學院教學類績優教師 童家庭及學生們也能從我的教學生涯當中直接或間接地獲益！
• 98年臺北市政府護理績優人員獎
• 103年獲選為國立臺北護理健康大學教學類績優教師

• 104學年度當選國立臺北護理健康大學績優導師
• 104年獲選國立臺北護理健康大學研究類績優教師
• 107年獲選國立臺北護理健康大學輔導及服務類績優教師

• 108年國立臺北護理健康大學傑出校友
• 106至110年受邀擔任教育部教學實踐計畫醫護學門副召集人

• 110年至今為國立臺北護理健康大學特聘教授
• 112年度臺北護理師護士公會護理教育類績優護理人員獎

教育精神
「師者，所以傳道、授業、解惑也」、「護理是一門助人的專業，它是科學也是藝術」。身為護理教
師結合此二信念，協助不同層級學生達成其護理教育目標。
幫助學生銜接橫向及縱向已學的課程應用於新知識。善用邏輯及具象化將知識化繁為簡，提供原則原
理示範靈活應用的技巧，安排於不同情境的演練。課室營造好的學習氛圍，教學中展現熱忱適時發揮
幽默感。結合學生自身的經驗引起共感，鼓勵學生發問並且耐性地引導學生解決問題。
利用多元的方式，如:學習單及自主學習活動讓學生課前準備，提升學生的責任感。也設計分組活動，
使學生學習如何與人溝通互助達成目標。課室中設計活動讓學生搜尋、批判及比較國內外照護資訊及
趨勢拓展視野。而實習安排則讓學生適應不同環境，取得實作經驗並學習專業的態度。
教學過程中發現問題時運用研究以創新開放的態度，尋找解方回饋教學實務，並重視學生對課程的建
言。主動關心學習困難的學生，傾聽學生的想法和感受並協助其改善。同時也幫助學生覺察成長歷程
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