Page 129 - 2025年教育奉獻獎 | 師鐸獎

王致遠 以致於無法涵蓋該有的知識，而是應該利用較小的課程讓學生學習如何培養自我學習的能力，並且進行

深度知識的探索，學生自然可以將這種能力移動到自己利用不同管道學習的場域當中。
服務學校 國立中山大學
職 稱 副教授 得獎感言
擅長領域 組織學習
初任教職時，對於學生的想法只有一個：好可怕。覺得老師的責任就是上課把知識傳遞完之後就沒事
管理教育
了，什麼傳道授業解惑只是口號。
最高學歷 英國曼徹斯特大學商學博士
開學一兩週之後逐漸發現事情不是這個樣子，當發現臺下的學生眼睛看著我，並且拿出筆記本不知道上
教育理念 讓學生進入到一個沒有標準答案的世界，勇於建立
面寫的什麼東西的時候，才感受到老師這個身分的沉重，因為這個身分真的可以影響別人，老師不只是
自己的世界觀，也不要被科系限制自己的發展。
把知識講給學生聽，在整個過程當中傳遞學生一些不一樣的思維模式，各種可能的生命態度。跟發表很
多研究作品相較起來，認真把學生教好，其實產生的「影響係數」恐怕比我發的paper還大多了，也因此
經歷 開始努力地在教學上投入。

• 國立中山大學企業管理學系助理教授 得獎，是一種肯定，但這不是目的。
金士傑曾經說過：「別人給你掌聲，你真的夠驕傲的話，你應該心領就好，不必當真。什麼時候是你該
• 國立中山大學企業管理學系副教授
驕傲的時候，你自己會知道的，不必別人給你掌不掌聲。」
把自己該做的事做好，才是最重要的，獎項，是一種管道，告訴其他教職同仁，其實我們還有很重要的
責任要對學生負責，而且我們可以做得更好。

榮譽事蹟

• 中山大學教學績優獎 （103、104）
• 中山大學教學績優獎 （106、107）

• 中山大學教學績優獎 （109）
• 中山大學教學績優獎 （113）
• 中山大學傑出教學獎（108）

• 教育部教學實踐計畫亮點計畫（106）
• 教育部教學實踐計畫績優計畫（107）
• 中山大學優良導師獎（103、105）

• 周大觀熱愛生命獎（107）

教育精神
對我而言，課堂就是由教師擔任導演和主持人的場域，在這個場域中，教師是一個知識大使，透過引
導和互動的方式，刺激學生思考，去發現各種知識的應用，同時捨棄標準答案的思維，勇於追求不同
可能並培養出評估不同答案的能力。為了達到這樣的目的，我課程當中大量運用不同媒介，以實現經
驗學習的概念，如影片和個案。我也相信學習是透過互動而生的，設計各種方式來刺激學生互動。並
且在評估學生學習成果的時候，盡量用口試、報告等方式，帶領學生進入到一個沒有標準答案的世
界。除此之外，我也喜歡用各種實作活動來讓學生了解如何將學過的知識應用於實際任務上，例如讓
學生用沙子為主題開發出產品進行銷售。
作為前線教師，最大的感想是現在的學生必須要修習的學分數實在太多，如果可以讓學生修習較少的
學分數，就可以讓學生對於所學的科目當中進行更深入的學習。在一個網絡的時代裡，各種線上課程
和影音到處流傳的時代，學習的場域已不再侷限學校課堂，不需要擔心是否讓學生修習的學分數太少

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