Page 128 - 2022年師鐸獎

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師
王 麗斐
鐸
獎
服務學校 國立臺灣師範大學
｜ 職 稱 教授兼副主任
擅長領域 學校輔導工作
學生情緒諮商
最高學歷 美國密蘇里大學心理系諮商心理學哲學博士
教育理念 教育是希望工程，陪伴學生為璀璨的明日作準備。

經歷

• 臺灣師範大學教育心理與輔導系副主任、教授、國際合作組組
長、副教授
• 美國密蘇里大學「終身傑出國際客座教授」

• 美國心理學會諮商心理學分會國際組聯合主席及理事長特殊任
務聯合主席
• 臺灣諮商心理學會理事長、常務理監事、學報主編
• 「教育部教師諮商輔導支持中心」計畫主持人。
榮譽事蹟

• 國際傑出客座教授（美密蘇里大學；2007-終身）。
• 推動諮商國際傑出貢獻獎（國際諮商研討會；2008）。

• 傑出校友（密蘇里大學2007、臺中大同國小2020）。
• 行政長官卓越教學獎之國際評審（香港教青局； 2012）。

• 教育學術團體「木鐸獎」（2007）、「服務獎」（2000）。
• 教育部「友善校園獎特殊貢獻人員獎」（2010年）。
• 國科會研究獎勵（1996、1997、2000）。
• 臺師大「產學合作績優獎」（2017、2019、2021）。

• 臺師大「服務優良獎」（2018、2019）。
• 美國心理學會國際心理分會最佳壁報論文獎 （2021）。

教育精神
教育的目的在為學生的未來作準備。除了認知學習，還包括情意學習與行動改變。情意學習常發生在
體驗性的學習歷程，並帶出行動改變。孩子無法選擇其出生的家庭，成長也非直線發展，資源不足、
有侷限的困厄環境，有時會限制孩子的學習，但有時也是鍛鍊與長出自信的契機。如果能有理解、
願意陪伴他們的師長，更有機會逆轉勝。這樣的成長歷程，並無SOP或量產機制，而是在「生命感動
生命、智慧引領智慧」的情意歷程中發生。35年的教師生涯，讓我體認到那些讓老師頭疼、轉介至
輔導室的孩子，或長大持續受苦於心理困擾的大人，不一定是不懂該如何做，很多時候是處在「知」
與「行」的落差困境裡，因而時有外顯失控或衝動的情緒行為問題。當越多周遭師長能成為「懂」他
們的貴人，能耐心陪伴他們練習、發展因應策略時，一旦他們經驗到原先以為自己做不到的小成功經

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