Page 43 - 2022年師鐸獎

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師

鐸
三、教學建言：
獎
教師在教學時，首要之務在於提升學生的學習動機，藉由多元智慧的運用，引領學生對學習歷程的
重視與掌握，才能以天賦自由為前提，看見學生個體內與個體間的差異，以喚起學生的學習興趣， ｜
協助開發學生潛能。而教師在平日公開觀課或領域備課時，就必須是「自主、互動、共好」的示範
者，藉由跨域合作讓學生看見學習「自動好」的意義與真諦，才能發揮專業與教學的影響力。

得獎感言
金枝出生於苗栗縣泰安鄉的佃農家庭，雖然九個兄弟姊妹家中食指浩繁，但是勤樸奮進與刻苦耐勞的父
母身教，是生命成長中的最佳養分。當時的國小任教老師都是退除役官兵，雖然南腔北調的口音常常不
知老師所言為何，但老師也的確為窮鄉僻壤之地的小孩達成啟蒙的使命。也因此，金枝希望有一天也可
以當上老師，扶持經濟弱勢的孩子，讓教育改變窮人家的命運。回首38年的教育生涯，金枝服務過國
小、國中、高中、大學，也擔任過代課老師、教學組長、輔導主任、訓導主任、教務主任、高中代理校
長、國中校長與大學兼任助理教授，深刻體悟到一位老師是學生生命中的重要影響者。金枝常常在擔任
專題講座或和同仁分享時，強調老師不經意的一個眼神、一抹微笑、一個小動作、一句溫馨的話、一個
小禮物…可能就是改變學生的關鍵，所以要秉持「教育是以智慧啟發智慧，以生命感動生命的志業」理
念，為國家未來的主人翁做好準備。

檢視擔任立人國中校長的8年期間，感恩同仁們的戮力與共，成功改造了學校的陽光形象，促使校內同
仁合作愉快，鼓勵學生積極向學，建構了良好的親師與社區關係，在繁瑣的校務評鑑中榮獲亮點學校殊
榮。也感恩在光明國中將近7年的校務領導中，帶領同仁多次參加教學卓越獎，拓寬師生的視野與高度。
此外，在團隊的合作無間下，於105年度贏得臺中市政府與英國文化協會給予「國際學校獎」認證，於
109年榮獲「品德標竿校務推動類金質獎」外，也榮獲教育部推選為「109年適性教學英語文領域教學
實驗基地學校」，凸顯光明在少子化趨勢的衝擊下依然活力十足。雖說處身於教改風起雲湧且社會價值
分岐的時代，校長角色十分難為，但是衷心感恩同仁們有志一同深耕志業，感激家長們的溫馨扶持，也
感謝學子們的榮耀與共！

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