Page 70 - 2022年師鐸獎

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師
邱 曉詩
鐸
獎
服務學校 新竹縣竹北市十興國民小學
｜ 職 稱 教師
擅長領域 公共藝術、美術館藝術教育。
主題跨域課程設計。
最高學歷 國立臺北師範學院藝術與藝術教育研究所碩士
教育理念 種下一顆種子，在孩子的心田。
拔草澆水翻土施肥，無論寒冬或春暖。
我願守候，期待滿園花開。

經歷

• 新北市秀峰國小教師

• 新竹縣照門國小教師
• 新竹縣十興國小教師
• 國立臺中美術館行動美術館專聘教師

• 臺北市立美術館兒童創作工作室專聘教師

榮譽事蹟

• 成就學生適性揚才：指導學生美術比賽榮獲優等佳績。
• 深耕藝文公民服務：培養廣達游於藝導覽小尖兵十餘年。

• 優化校園公共藝術：榮獲第二屆全國藝術教育教學設計徵選特優。
• 推動美感建構情境：榮獲96年創新優良教案生活領域第一名。

• 創新教學數位整合：榮獲97年縣長盃資訊數位繪本社會組第一名。
• 組織校訂素養核心：榮獲101、102、103教育部教學卓越獎。
• 行動研究精進專業：榮獲100年精進卓越教育研究計畫學習型優等。
• 跨域模組深耕科技：獲110年教育部中小學數位學習深耕計畫績優。

• 參與創校貢獻專長：榮獲創校有功人員獎、特殊優良教師。
• 分享專業互動共好：擔任輔導團跨縣市講師。

教育精神
老師的專業在課程與教學，但這些都是工具理論。

好的教學者應該擁有高度理解課程中師生對話、互動、學習成效及評量中「人」的表現。
因此，為了理解學生的能力，會建立複習先備知識、團體授課及個別指導的螺旋式上課節奏，尤其要
求自己在同一單元中，每一個學生都必須有機會前、中、後單獨與我對話和被指導。

透過課程理解，盡可能標註每一個學生的能力和困難，並告訴學生，請相信老師，你的個別評量不會
是你和他人的比較，而是來自老師對你的理解後，起點能力到學習成果間的表現，如此，才能建立學
習的安全感。
把對師生「互動」當作課程設計的核心，這樣的課程才會流動，才能真正掌握核心素養與課程目標。
例如，想教會學生合作精神，應該關注於課室中的引導能不能成功引起學生互動合作，並理解學生的

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